国际理解类选修拓展类课程
——走进日本4 日语组 高怀冰
一、课程理念
(一)符合新一轮课改挖掘学科核心素养的要求
随着基础教育改革的推进和新“普通高中外语课程标准”的制定，要求新的外语课程要以学科核心素养为中心，挖掘学科育人价值，要培养“中国情怀，国际视野，跨文化沟通能力的人”。核心素养则包括语言能力，文化意识，学习能力和思维品质四大板块。那日语教学需要通过一系列的实践活动，用理解和树立，表达与交流，探究与结构的途径，来达到培养学科核心素养的能力。 （二）符合甘泉“民族情怀，国际视野”的办学理念
我校的“民族情怀，国际视野”的办学理念与基础教育改革的理念和培养目标完全一致。我校有开设国际理解类选修的拓展性课程的传统，通过这些课程让学生了解历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范，价值观念等。从而加深对外国文化的理解，同时促进对中国本国文化的理解与认识，从而培养民族情怀和世界意识。
（三）培养现代公民应具备的人文素养
通过“世界文化遗产”课程的开设，一是培养现代公民应该具备现代社会所需的人文素养。促进学生认识到人类社会发展的统一性和
多样性，理解和尊重世界各地区，各国，各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开发的世界意识。 （四）培养学生的国际意识
通过学习“世界文化遗产”的课程，扩展学生的知识面，放眼世界，培养国际意识。“世界遗产公约”的“教育计划”要求各缔约国通过教育和宣传计划，努力增加对世界文化遗产的尊重，并使公众广泛了解对世界遗产造成威胁的危险和为履行《世界遗产公约》进行活动。从这意义上说，设置“世界文化遗产”拓展课也是对联合国教科文组织倡导的保护世界遗产活动的相应和参与。
（五）发挥学生主体作用，引导学生收集资料，参与课程制作 教师有进行图文并茂的课堂讲授，师生互动与视频 。除此之外，还鼓励和指导学生以小组为单位就自己感兴趣的文化遗产进行查找，收集资料文献。在此基础上，制作展板，并对优秀展板进行展示。这样可以锻炼学生利用网络资源，多媒体资源收集，展示资料的能力，同时也锻炼学生的口头表达能力。
二、课程概述
《世界文化遗产》是面向第一外语为日语的高一学生的，国际理解类拓展型选修课程。本拓展型课程先用第一节课是概述日本的世界文化遗产，第二节课时学生制作世界文化遗产展板，第三节课时学生展示优秀展板，最后一节课时来撰写《保护文化遗产的倡议书》。通过对世界文化遗产的学习，学生不仅可以扩大知识面，提高欣赏水平，提高自己的文化素养，了解世界文化遗产对于人类文明进步的影响。
同时锻炼收集整理归类以及展示资料的能力。
三、课程目标
1. 知识与能力：了解日本的世界文化遗产的名称，用艺术的，美的眼光，历史的角度来审视和感受这些世界文化遗产，并初步分析和总结这些文化遗产对日本文明进程的影响。
2. 过程与方法：以小组的方式合作，通过各种途径收集有关图片，影像和文字资料。知道有关资料的价值，掌握查找资料的方法，对图片影像资料进行观察，赏析，对文字资料进行研究，从而初步学会如何利用有关资料进行展示解说。体会合作的学习过程。最后小组合作起草《保护文化遗产的倡议书》，把有关世界文化遗产的概念和保护人类生存环境的知识向校内外宣传，加强学生对保护文化遗产的观念意识。
3. 情感态度与价值观：通过小组合作的方式可形成小组合作意识，同时多样化的学习方法可以体会与感悟世界文化遗产的文化价值和历史价值。通过起草《保护文化遗产倡议书》，可以提高学生保护文化遗产的意识，增强社会责任感，培养可持续发展的观念和保护环境的责任心。
四、课程内容
运用PPT、视频、图片等直观形象讲述日本世界文化遗产的概要。
画像 登録名 法隆寺地域の1993年12月 仏教建造物 奈良県 登録年 所在地 姫路城 古都京都の文1993年12月 兵庫県 京都府 1994年12月 化財 白川郷?五箇岐阜県 山の合掌造り 集落 原爆ドーム 厳島神社 古都奈良の文1998年12月 化財 奈良県 1996年12月 広島県 1996年12月 広島県 1995年12月 富山県 滋賀県 日光の社寺 琉球王国のグスク及び関連 遺産群 1999年12月 栃木県 2000年12月 沖縄県 和歌山県 紀伊山地の霊2004年07月 場と参詣道 三重県 奈良県 石見銀山遺跡とその文化的 景観 平泉―仏国土（浄土）を表す建築?庭園 及び考古学的遺跡群― 富士山―信仰静岡県 の対象と芸術 の源泉 富岡製糸場と2014年06月 絹産業遺産群 山口県?鹿児島県? 明治日本の産静岡県?岩手業革命遺産 県? 製鉄?製鋼、 造船、石炭産業 福岡県?熊本県 2015年07月 佐賀県?長崎県? 群馬県 2013年06月 山梨県 2011年06月 岩手県 2007年06月 島根県
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