如何针对民工子弟学校学生实施体育有效课堂教学
一、创造性地选择和加工体育教学内容
实施有效课堂教学,居主导地位、起主导作用的是教学目标,但居于核心地位、起核心作用的是教学内容,因为实现教学目标,需要教师以具体的教学内容为载体。改革教学内容,必须以《标准》为依据。用于现代体育教学的内容很多,这就需要教师根据本地特点、社会需要和学生实际创造性地选择和加工,使其满足教师有效教学、学生有效学习和发展的要求。 二、正确认识并创造性地优选、组合和运用现代体育教学方法 1.正确认识现代体育教学方法的基本特征、和问题
现代体育教学方法是相对于传统体育教学方法而言的。它是为了达成现代体育教学目标,以贯穿现代体育教学思想为基本原则,师生根据特定的现代体育教学内容,在体育教学过程中共同进行的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。现代体育教学方法主要有情境教学、自主探究教学、实践教学、合作教学、差异教学等。
现代体育教学方法的优势特征及其实施要求,我们在运用中确实存在着一些问题,如主体性与主导性的越位偏离,情感性与实践性混淆偏离,评价手段的偏离等。因此我们在实施有效体育教学时应当关注和研究现代体育教学方法的上述基本特征和存在的问题。 2.创造性地优选、组合和运用现代教学法
实施有效体育课堂教学,促进学生进行有效学习和有效发展,教师必须在规定时间内选择最佳教学效果的教学方法。各个教学方法既有其适应性,又有其局限性,教师要博采众长,组合互补。现代体育教学方法的有效
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运用必然是有效的优选组合运用。 三、合理、有效地布置场地和器材
体育课与其他学科的区别还在于授课形式和场地要求不一样,其他学科教师备课不必考虑学生的站位、场地器材布置、队形调动等,可这些都是体育教师备课时首先要考虑的。一节课的成功与否,往往很大程度上取决于教师课前对场地器材的准备和布置,以及课堂上学生练习队形的调动。一节课,场地器材布置合理并有效,就能增加学生练习的密度、提高学生练习的积极性,从而提高练习质量和效果。同样,在短短几十分钟的课堂教学时间里,教师能否尽可能的减少学生队伍调动的次数和距离,把有限的时间都用在学生练习上,这是学生在这节课中能不能进行有效学习和得到有效发展的一个关键因素。因此说,有效的体育课堂教学还要求教师在课前做好充分的准备,首先在备课时认真备场地器材及课上学生队伍的调动,尽量把时间都用在学生练习上,减少课上队伍调动次数;场地布置和器材安排,做到尽可能让每一个学生都能得到科学、合理、安全、充分的锻炼。其次,教师应在课前预先把场地、器材合理、科学的布置安排好,避免课上布置而浪费有限的课堂教学时间。 四、任课教师做到“四熟”和“三精”
实施体育有效课堂教学,还要求教师做到“四熟”和“三精”。 “四熟”是指教师要熟《标准》、熟教材、熟动作、熟学生。熟《标准》是因为《标准》是教学的依据;熟教材是因为要把握一堂课中教材的重点、难点,使重点突出;熟动作是因为教师要给学生做示范,对培养学生的整体动作印象起直观作用;熟学生是因为学生的程度不一样,教学中的
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要求要因人而异。
“三精”是指宣讲课的内容任务设计精、主干课程设计精、教学语言讲解精。如果教师宣讲课的内容任务设计精,就能够概括全貌、勾勒轮廓、开门见山、故事开路、寥寥数语、恰到好处,就能够激发学生的思维、兴趣和情感,从而收到事半功倍的课堂教学效果;主干课程设计精,是因为主教材是课堂的核心,只有考虑如何突出重点、分散或转移难点,才能在有限的课堂教学时间内,收到最大的教学效果;教学语言讲解精,是以语言的概括性和科学性为主要特征的,一堂好的、有效的体育课,从某种意义上来说是师生语言上的交流,所以体育任课教师应从“精炼”入手,博中求精,才能够达到课堂互动,同时,教师“精讲”了,学生才能有更多的时间去练习,避免出现教师说得多、学生练得少。 五、对学生进行即时有效的评价
体育教师在课堂上,针对正在练习的学生要及时进行恰当有效的“口头评价”或“非语言行为评价”,能够与学生达成一种无形的默契,达到师生双边互动。顺利完成动作的激励性评语,能使得一节体育课的教学目标在学生身上得以实现。这种评价的方法应简便易行、公平、合理,充分体现公平性、激励性、发展性原则。不能只重视与遗传因素相关较大的体能,而忽视态度、意志、情感、习惯、身体形态、技能等因素。体育教师在课堂上要经常运用“即时评价”,评价学生知识和技能的掌握程度,多运用“好”、“很好”、“不错”、“相信自己”“坚持一下”等激励性语言,对学生的学习给以肯定。如能始终把“即时评价”贯穿在一节课堂教学之中,会收到显著的课堂教学效果。
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