案例分析一
根据下面资料，作答（1）、（2）题。
某中学教师王老师在期末写学生的评语总结时，对自己喜欢的学生常常会用到“态度积极”“性格开朗”“进步空间很大”之类的词或句子，而对平时在班里不太受欢迎的学生，则常常用“调皮捣蛋”“不受欢迎”“再不改正就没希望了”之类十分严厉刻薄的句子。王老师希望能通过这种方式来刺激后进生认识到自身的问题并努力学习。
（1）根据材料的情况看，王老师希望通过这种方式来实现教学评价的（ ）功能。 A、指挥定向 B、判断检查 C、批评教育 D、激励反思 E、定向调节
（2）下列对王老师的做法，评价不正确的是（ ） A、遵循了客观性原则，如实地对学生进行评价 B、遵循了发展性原则，科学地对学生进行了鼓励 C、未遵循教学的整体性原则，对后进生的评价以偏概全 D、未遵循教学评价的指导性原则，对后进生保持放任的态度 E、未遵循教学的指导性原则，未指出的长处和不足，未提出指导性建议
2根据小面资料，作答（1）、（2）题。
小强是一个十分聪明的学生，特别喜欢数学，他上数学课时 维敏捷，反应积极。但他一上其他课就无精打采，甚至打瞌睡。用他的话说，除了数学，其他学科都不喜欢，所以不想学。这次数学考试，他取得了全班最好的成绩，他人为这是因为他数学学习能力强。
（1）材料中小强学习数学的学习动机，按照奥苏泊尔对学习动机的分类，属于（ ）
A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、自我完善内驱力 E、自我鉴定内驱力
（2）材料中小强缺乏其他 学科的学习动机，下列途径和方法中，能激发他的学习动机的是（ ）
A、充分利用反馈信息，对学习结果给予恰当的评定 B、利用原有动机的迁移，产生学习需要 C、妥善进行奖惩，维护内部学习动机 D、增加学科的练习量，提高学习能力 E、根据作业难度，恰当控制动机水平
3.一位教师在教学《两条小溪的对话》时，让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和
蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不出来，如果拿着书表演，又不太好。”“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。
（1）从师生关系角度分析这一现象，下列说法正确的是（ ）
A、此案例体现了教师对学生的尊重与教育民主 B、这样不利于教师威信的树立
C、理解与包容有利于良好师生关系的建立 D、教学相长是在良好的师生关系中实现的 E、这样做不利于教学目标的达成
（2）根据材料，下列选项中能够促进学生学习的是（ ）
A、建立民主和谐的课堂氛围
B、要求学生严格遵照教师的要求去做 C、尊重学生的意见和想法，鼓励其主动尝试 D、教师不加干涉，任其发展 E、教师根据学生特点因材施教 4.根据下面材料，作答（1）、（2）题。
在某班，甲同学受父母离异影响，由一个自觉学习的学生变成了一个上课容易走神、不按时完成作业的学生。乙同学因教师的公开辱骂而厌恶上课、经常逃学玩游戏。甲、乙两同学的学习成绩都下降了。
（1）甲同学的学习成绩下降是哪些需要没有得到满足造成的？（ ）
A、生理的需要 B、安全的需要 C、归属与爱的需要 D、尊重的需要 E、自我实现的需要
（2）运用马斯洛的需要层次理论，下列就如何满足甲、乙的需要提出的建议合理的是（ ）
A、关心爱护学生 B、加强与家长的沟通 C、充分尊重学生的人格 D、恰当地表扬和批评 E、发现问题及时批评惩罚
1.根据下面材料，作答（1）、（2）题。
安静的课堂上，忽然有学生嬉笑打闹；检测前，老师三令五申严肃考纪，但巡视中却忽然某某正在抄袭??这些事情的发生，破坏了正常的教学秩序，常常使老师非常恼火。但如果处理不当，事情就会恶化，造成很坏的影响。
（1）你认为在课堂教学中，如果遇到这类事件应该怎么处理？（ ）
A、给予违反纪律的学生以严厉的批评和惩罚 B、用冷静、镇定的态度对待学生的违纪行为
C、课后，老师选择适当的时间、适当地地点主动找该学生进行交流、沟通
D、委婉地用手势、幽默的语言或眼神暗示学生 E、巧妙地批评且点到为止
（2）下列原则中属于针对此类问题的处理原则有（ ）。 A、疏导原则
B、教育的一致性与连贯性
C、尊重学生与严格要求学生相结合 D、集体教育与个别教育相结合 E、发扬积极因素、克服消极因素 2.根据下面资料，作答（1）、（2）题。
老师、家长都反映彬彬是个“不开窍”的孩子。一道应用题，老师课堂上讲过，家长又帮忙复习过，可他做起来还是出错；别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住；常用字也常会出错，到考试就更糟了，渐渐地彬彬失去了学习的兴趣。但他的手工却做得十分精巧，还代表班级参加了学校的比赛。
（1）从学生身心发展的原理分析这一现象，下列观点正确的是（ ）
A、遗传素质是人身心发展的物质基础，彬彬天生笨
预测版案例分析(1)
