EEPO中的小组合作学习
【摘 要】EEPO学习方式中的小组学习以小组为基本形式开展课堂学习活动,必须具备互相关注、互相关照、利用资源、学会倾听、亲和力等五个基本要素。 【关键词】关注;关照;资源;倾听;亲和力 《学经》中指出:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”EEPO学习方式中的小组学习正是这一思想的具体体现。这种学习方式以小组为基本形式,具备互相关注、互相关照、充分利用资源、学会倾听、亲合力等五个基本要素,消除了个别学习带来的孤独感,扫除了胆怯的心理障碍,使每个学生都能排除干扰,大胆发表个人见解。
怎样提高小组合作学习的实效性呢?下面从小组合作学习的关注、关照、倾听、亲和力等几项指标,谈谈笔者的看法。
一、合作中注意“关注”
小组合作学习就是把学生以小组形式组合起来进行学习,使学生在合作中互相“关注”,充分发挥每个学生的潜能,取长补短,共同进步。在小组合作学习之前,我引导学生在讨论中关注他人(语言、表情、神态),欣赏他人,尊重他人,鼓励他人,理解他人。接着,引导学生知晓小组学习的基本规则,服从小组的领导,遵守小组的纪律。其次。
告诉学生们当自己的意见与别人有了分歧时,既要敢于坚持,又要敢于纠正。更重要的是引导学生反思:自己在小组合作中发挥作用了吗?在小组合作学习中有什么收获?在合作学习中帮助学生养成良好习惯,关注到每一位成员,使不同层次的学生都能有所启发、有所收获、有所提高。 二、合作中懂得“关照”
小组合作中“组织和参与”,必须符合“人人有事干、事事有人管”的原则。小组合作学习之前,我注意给小组合作学习确定任务,让大家有一个共同追求的学习目标。每个小组4-6人,小组内设组长、记录员、监督员、发言人、声控员等角色。在小组长的带领下,小组成员分工合作,“各抒己见”、“各司其职”、相互关照。记录员作好记录;监督员负责管好纪律;发言人让大家都能听得到自己的发言;声控员调控好本组成员的音量,以免影响其他成员思考或其他小组学习。我则提醒他们讲规则,讲秩序,讲效率,团结协作,相互帮助。由于小组成员职责分明,全面互助,因此每位学生都主动投入,使教学面向每一位学生。如背诵课文小组合作,互相对背,组长检查反馈给老师,老师再根据组长的反馈个别指导,这样全班都能在规定时间完成,提高了学习的效率。
小组合作学习,教学中的竞争以小组形式出现。学生的个体活动都是代表小组,这就使小组内的同学产生了荣辱与
共的感觉,促进了个体之间的合作。 (1)让“小霸王”学会谦让
教学中我发现,班上有些“小霸王”:他们知识比较丰富、分析理解能力强、或者动手操作能力强……在每一次的研究活动中都表现得非常积极,对所有的任务都能全身心的投入。但就是“以自我为中心”,完全忽略了本组其他同学的存在,我行我素,从不考虑别人的看法与感受。对这些学生,我有时安排一些个人无法完成的任务,使他们想到去寻求帮助。有时把组内分工的任务交给他,并督促他分好工后遵守合作的规则,在同学需要时进行指导,他也从中感受到另一种成功的快乐。 (2)让边缘人学会参与
这是小组中另一“极端”的同学。这些同学往往思维不够敏捷,表达与交流能力差,缺少动手操作的经验,在研究中他们几乎不参与任何活动。我重视兴趣的激发,营造持久活跃的群体参与气氛,并有意识地安排他独立完成一些内容简单的任务,要求小组的其他成员要主动征求这些人的意见,逐渐使他们融入集体活动中,让他们感受到成功的快乐。 (3)让人人学会互相帮助
让每一位同学知道他们不仅要为自己负责,而且要为自己所在小组的同学负责,必须将自己的努力与其他组员的努力结合起来,共同完成某项任务。因此,学生在小组讨论过
程中都会获得不同程度的提高。如习作讲评时,组长检查组员的作文发现了错别字,立即指导他修改。组长在辅导同学时自己体会到了成功的快乐,差生也减轻了心理压力。 三、合作中善于“倾听”
“学会倾听”才能撷取他人发言中的思想精华,弥补自己考虑问题的不足,博采众长,集思广益,萌发灵感,并养成尊重他人的良好品质。小组合作交流是多种观点碰撞、争论和比较的过程,面对同一个问题,学生往往会有不同的看法,这时我特别注意创设宽松的交流氛围,一方面强调要求小组成员注意倾听同伴的发言,要听出别人意见的要点,对信息进行加工、处理,做出自己的判断,采纳他人意见的合理成分,得出自己的见解。从而使学生懂得听取众多意见、集思广益、取长补短的重要性。达到优势互补、共同提高的目的。
四、合作中增强“亲和力”
小组合作学习为不同学生创设了课堂讨论平台,创造心灵放松、探究求异的教学氛围,尊重和保护学生的参与热情,发挥集体讨论的功能,从而达到事半功倍的教学效果。其中,师生之间的“沟通和融洽”是有效课堂的重要因素,搭在“亲和力”的桥梁上。在合作学习时,我提醒自己以普通一员的身份,经常地参与到学生的探讨之中,与学生形成一个“学习共同体”,和他们一起学习,有时指导他们如何发表自我
见解,有时以自己的发言暗示诱导学生如何发言,培养学生的发言习惯和兴趣。
总之,小组学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的,要通?^不断地指导,长期的熏陶,通过相互探讨,不断反思,不断校正,才能逐步走向成熟。 参考文献:
[1]孟照彬.新基本功―破解素质教育的密码[J].云南人民出版社2001-1-1.
[2]曹琦.合作学习的基本要素.学科教育.2000-6.