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浅谈课堂观察在小学思想品德教学中的运用
作者：杨兰
来源：《读与写·上旬刊》2024年第04期
摘要：经过长期的实践研究，课堂观察在教育实践中获得了新的发展。将观察作用于课堂，其实是对传统听评课的发展和深化，这样可以克服传统听评课的一些弊端，从而真正实现提高课堂教学效率，提升教师的课堂教学水平的目的。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对课堂观察在小学思想品德教学中的运用进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。 关键词：小学；思想品德课；课堂观察；运用策略
中图分类号：G621 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2024）10-0031-01 1.在小学课堂教学中运用课堂观察的必要性
教学是学校的中心工作，提高课堂教学效率是学校教育教学工作者高度重视的问题。因此，落实课堂评价对于提高教育教学工作的有效性来说很有必要。利用一定的手段对教师的教学进行评价，有利于找出教师在教学中的优势与不足，从而促使他们发扬优势，弥补不足。课堂评价已经成为教学质量评价的重要指标之一。一直以来，我们采取的主要的课堂评价形式是听评课。但是在传统的听评课活动中仍存在一些问题：（1）随意性强，缺乏目的性。听课和评课教师在进入课堂开展观察活动之前没有形成做观察准备和观察计划的习惯，使得观察缺乏目的和重点。（2）主观性强，缺乏客观性。听课和评课教师习惯于根据个人的经验对讲课教师进行主观评价，缺乏对教学过程细致的、客观的记录和分析。（3）片面性强，缺乏全面性。传统听评课的对象是教师，听课和评课教师较多地注意教师的教学行为，而较少关注学生的反应。此外，这种片面性还体现在听评课过程中缺乏团队意识和资源整合调配意识，缺少團队的分工与合作。鉴于以上传统听评课的问題和不足，我们有必要更新观念，将课堂观察运用于小学课堂教学评价中。因为，作为一种新型的课堂评价方式，相对于传统听评课，课堂观察具有三大优势，即“课前，知道要听什么，怎么听；课中，知道要聚焦什么，记录什么；课后，知道依据什么，建议什么”。
2.课堂观察在小学思想品德课中的实施步骤 2.1 课前准备：召开课前会议，明确观察点。
为保障课堂观察活动的顺利进行，在开展课堂观察活动的前一天，召集参与本次课堂观察活动的相关人员开展一次课前会议，参与人员就本次课堂观察的目的、方式、关注点、相关维度、量表的制作、使用何种课堂观察辅助工具等展开讨论。此外，召开课前会议还能让观察者和被观察者形成一种良性互动，在会议上，作为被观察者的教师可以向其他教师介绍将要授课
浅谈课堂观察在小学思想品德教学中的运用
