部编版小学语文一年级下册20《咕咚》表格式教案

20 咕 咚 导学案设计

课题 咕 咚 课型 新授课 本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字句；培设计说明 养学生尝试自己阅读，激发学生的学习兴趣；指导学生通过反复朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，从读通到读懂，再到有所感悟，并在这个过程中，充分发挥学生的想象力。同时，指导学生采用多种方法记忆生字仍是本设计的重点。 课前准备 1. 多媒体课件、装满水的木桶、石子。(教师) 2．预习字词。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟) 二、看图说话，初步感知(用时：8分钟) 教师指导 1.实验引入：往一个装满水的木桶中，投入一颗石子，引导学生听声音。 2．板书课文题目“咕咚”，指导学生认识“咕咚”这两个字。 1.课件依次出示文中的四幅插图，引导学生仔细看图，小组讨论后，说说每幅图上都画了什么。 2．引导学生质疑：兔子和其他动物之间到底发生了怎样的故事呢？引导学生一边看图，一边听老师讲故事。 1.导学：请同学们自由读课文，边读边画出生字。 2．引导学生把画出的生字借助拼音多读几遍。 3．指导同桌的两名同学互相读课三、初读课文，识记生字(用时：17分钟) 文，检查读得是否准确。 4．指名读课文，检查读文情况。 5．出示生字，引导学生小组内合作学习生字，读准字音，然后指名汇报。 6．引导学生运用多种方法识记这12个生字。 (1)组织学生自己识记生字。 (2)组织学生在小组内讨论交流识学生活动 1.学生认真倾听。 2．学生齐读课文题目，反复读“咕咚”，通过多种方法识记这两个字。 1.学生依次仔细观察每一幅图后，在小组内讨论交流，然后，派一名代表说图意，练习说话。 2．学生一边看图，一边听老师讲故事。 1.学生自由读文，边读边画出生字。 指导学生运用多种方法识 2．学生把难读的字多读几遍。 3．同桌互相读课文，听听读音是否准确，互相纠正。 4．学生读文，师生评价。 5．学生小组内学习生字，交流应该记生字。如：“咕、咚、吓、领”运用形声字识字法识记；“逃、拦、跟、怕”运用换部首的方法识记，把“桃”的木字旁换成走之旁就是“逃”，把“栏”的木字旁换成提手教师可以结合预学案中的“内容感知”，让学生听故事、读故事，完成填空。 如果声音较小，教师也可以录制声音，在课上播放。 教学提示 注意的读音。如：“熟”是翘舌音；旁就是“拦”，把“根”“野”是整体认读音节；“掉、吓、的木字旁换成足字旁就是象”是三拼音节等。交流后，汇报并检测。 6．学生运用多种方法识记生字。 (1)学生自学，拿字卡反复抽读，不熟的生字，想想运用什么方法可以“跟”，把“拍”的提手旁换成竖心旁就是“怕”；“熟”用猜谜语的方法识记(一点一横长，口子下面长，右面一丸字，下面四字方法，特别是难记住的字的识记方法。 (3)教师采用多种形式检查学生的识字情况，随机询问识字方法。 记住它。 (2)小组内合作交流识字方法，比一点藏)；“命”用歌诀记忆法识记(一人下面口耳刀比谁的方法更方便记忆，组内评价。并列站)；“鹿、象、家”借助形声字构字规律来记形、猜义，运用字理识字法识记；如，咕、咚、吓、拦、领。比一比识记，如，逃、熟、命。 (3)学生开火车读、男女生读、比赛读，巩固生字。 “野、都、掉”运用部件组合法识记；“羊”运用数笔画法识记。 1.教师指导观察“象、羊”，并与四、指导书写，展评作品(用时：7分钟) 学生交流识记方法。(出示“象”和“羊”的字理演变过程。) 2．教师讲解这两个生字的笔顺规则。指导学生观察生字在田字格中的位置，师范写。 3．指导学生书写。 4．教师展评学生作品。 1.教师总结本课学习内容。 2．教师质疑，“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到了湖里的声音，可就是这个声音，却让森林里的小动物们如此惊慌，这是为什么呢？ 1.学生认真观察生字，汇报识记生字的方法，并看“象”和“羊”的字理演变过程。 2．学生仔细观察生字在田字格中的位置并认真看老师的书写过程。学生书空、描红。 3．学生写字。 4．学生展评作品，生生互评。 教师在逐字范写的过程中，要注意强调：“象”中穿过“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三横之间的距离是一样的。 五、总结回顾，设疑拓展(用时：3分钟) 1. 学生齐读字词，回顾课文内容。 2．学生带着问题朗读课文。 回顾课文内容时让学生自己总结，锻炼概括能力。 第二课时 教学环节 一、复习字词，导入新课(用时：5分钟) 1. 课件出示生字、新词，指导同桌的两位同学相互检测。 教师指导 学生活动 1.互相认读生字、新词，并汇报成果。 要内容。 1.引导学生学习课文第1、2自然段。 1. 学生学习第1、2自然段。 (1)引导学生思考兔子是怎么做的。 (1)学生用自己喜欢的方式自读第(2)引导学生抓住重点词语来理解二、品析课文，指导朗读(用时：20分钟) 当时兔子的内心。 2．引导学生学习课文第3、4自然段。 (2)指名读小猴子和大伙的话。引导学生比较这两句话与前面兔子的话有什么不同，指导完成活动卡。 3．引导学生学习第5自然段。 1、2自然段，回答问题。 (2)学生通过理解“拔腿就跑、一边跑一边叫”感受小兔子的恐慌，再读这两段话，注意语气。 (1)学生自由读这两个自然段。 (2)学生分角色读小猴子和大伙的话，与前面兔子的话相比较，体会随着传话的次数增加，意思逐渐被1.指导学生读好“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”这句话，要读出兔子害怕的心理。 2．学生理解“拔腿就跑、一边跑一边叫”时，教师可以制作课件，也可以在前面演示帮助学生理解。 3．指导学生读好小猴子和复习生字时，注意强调“熟”字的读音。 教学提示 2．引导学生回顾本课的主要内容。 2．学生在老师的引领下回顾本课主(1)指导学生自由读第3、4自然段。 2．学生学习第3、4自然段。 (1)导学：指名读第5自然段。 (2)引导学生小组讨论：野牛的表现与其他动物的表现有什么不同？ 4．引导学生学习第6、7自然段。 引导学生讨论：最后结果怎样呢？你从野牛身上学习到了什么呢？ 改变。小组合作完成活动卡。 (1)自由读第5自然段并回答老师的问题。 (2)小组讨论、交流、汇报，体会野牛遇事不慌张、想要弄清真相的心理。 (3)学生分角色朗读，读出野牛不慌不忙的语气。 4．学生学习第6、7自然段。 (1)学生认真思考后，小组讨论、交流，然后汇报。 (2)学生用自己喜欢的方式朗读第6、7自然段。 1.学生运用多种方法记忆生字，如：加一加、换一换、儿歌等。 大伙说的话，并且比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话，体会他们把“咕咚”越传越厉害。 4．指导学生读好野牛说的话，要读出野牛的沉稳。 5．引导学生体会故事带给我们的启示。 质疑：大伙都在跑，谁拦住了大家？ 3．学生学习第5自然段。 1.出示生字“吓、怕、跟、家、都”。2．学生仔细观察生字的笔顺和笔画教师导学：你是怎么记住这些字的三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 呢？ 2．指导学生仔细观察每个字的笔顺和笔画特点。 3．指导学生书空、描红。 4．指导学生书写，把写得好的展示给大家看。 5．组织学生扩词、说话。 特点，汇报需要注意的地方。“吓、怕、跟、都”都是左右结构，体会左右部分宽窄、长短、高低的不同；“家”是上下结构，上短下长，左边三撇有长短，间距匀称。 3．学生先书空，再在书上描红。 4．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字，全班展示。 5．学生在学习单上完成扩词，并口头说话。 四、总结收获，角色表演(用时：5分钟)

1.引导学生说说今天的学习有哪些收获。 2．指导学生排演课本剧。 1.学生小组交流有哪些收获。 2．学生根据老师的指导，排练课本剧。 排演课本剧要提示学生分好角色，注意动物的特点。 教师在逐字范写的过程中，要注意强调：“吓、怕、跟”左窄右宽，“都”左宽右窄，“家”字的弯钩要落在竖中线上，捺要写得舒展。