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2021年秋新人教版三年级数学上册第二单元?万以内的加法和减法一?教案教学设计 第二单元 万以内的加法和减法〔一〕 第1课时 两位数加两位数 教学目的：
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进展口算。 2、可以从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。 教学重点：
1、正确地进展两位数加法的口算。
2、可以根据详细情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点：培养学生的口算才能。 教学过程：
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。
23 28 35 63
20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )72 31 75 29
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
〔1〕观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。〔一至五年级参加“世博会〞的各班人数〕 〔2〕出示问题：一年级一共要买多少张车票？ 〔3〕提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 〔4〕这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进展计算呢？假如可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比方34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进展计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 2、两位数加两位数的进位口算方法。
〔1〕出示问题：二年级一共要买多少张车票？ 〔2〕列式计算：39+44
〔3〕学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比拟算式，发现规律。
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师：比照两个算式，它们有什么一样和不一样的地方？ 一样点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、稳固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。 四、课堂小结
1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，纯熟地进展计算。
2、你还有哪些疑问的地方？ 板书设计：
第2课时 两位数减两位数
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教学目的：
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4、培养学生的口算才能、解决问题的才能。 教学重点：
学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点：
培养学生的计算才能以及解决问题的才能。 教学步骤：
一、新课导入 1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知
1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？
〔专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元〕 提问：我们需要解决的问题是什么？ 〔1〕普通快客的票价比动车贵多少元？
〔2〕专线大巴的票价比普通快客廉价多少元？ 2、尝试解决，探究算法。 〔1〕两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-34.
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们答复得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两局部，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 〔2〕两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式65-48.
师：请根据刚刚的口算经历，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写以下〔 〕：先算65-〔 〕=〔 〕 再算〔 〕○〔 〕=〔 〕
生：把48拆分成40和8两局部，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。 〔3〕比拟算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么一样点和不同点？ 一样点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。 三、稳固练习
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《万以内的加法和减法一》
