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人工智能将使中国教育仅存的优势荡然无存

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人工智能将使中国教育仅存的优势荡然无存

中国的教育倾向于围绕知识的积累展开,但随着人工智能的快速发展,知识的积累已经不再具有优势,这就要求我们将教育的重点放在创新驱动上。如何做、怎么做,本文给出了一些有价值的观点。

一、人工智能让中国教育现有的优势荡然无存

中国的教育有它的特点,这个特点中隐含了我们的长处。

首先,个人、家庭、政府、社会对教育的投入很大,这个投入不仅是金钱、资源的投入,也包括学生、教师时间的投入。这是由我们的文化传统,由我们对教育的重视程度所决定的。 其次,教师对知识点的传授、学生对知识点的掌握,不仅量多,而且面广。所以,中国学生对基本知识的掌握呈现“均值高”的特点。

我想,在了解了中国教育的长处后,来反思教育存在的问题,可能更有意义。我认为,中国教育最大的问题就是,我们对教育从认知到实践都存在一种系统性偏差,这个偏差就是我们把教育等同于知识,并局限在知识上。

教师传授知识是本职工作,学生学习知识是分内之事,高考也是考知识,所以知识几乎成了教育的全部内容。“知识就是力量”这句话深入人心。但是,创新人才的教育仅仅靠知识积累就可以吗?我的答案是否定的。

二、教育必须超越知识。这是我对创新人才教育的一个核心想法,也是我们提出教育改革建议的出发点。

1921年,爱因斯坦获诺贝尔物理学奖后首次到美国访问。有记者问他“声音的速度是多少”。爱因斯坦拒绝回答,他说:你可以在任何一本物理书中查到答案。接着,他说了那句特别有名的话:“大学教育的价值不在于记住很多事实,而是训练大脑会思考。”

今天,很多知识都可以在网上查到。未来,可能有更多的知识机器会帮你查到。所以,爱因斯坦的这句话在当前和未来更值得我们深思。

我们知道,人工智能就是机器通过深度学习来处理工作,而这种学习过程就是大量地识别和记忆已有的知识。这样的话,它可以替代,甚至超越那些通过死记硬背、大量做题而掌握知识的人脑。而死记硬背、大量做题正是我们目前培养学生的通常做法。

所以,一个很可能发生的情况是:未来,人工智能会让我们现有的教育制度下培养出的学生的优势荡然无存。

之前,人工智能机器人参加了高考数学考试。报道说有两台机器人得分分别是134分和105分(满分150分)。而这还只是个开始,据说人工智能机器人的目标是到2024年能够参加全部高考考试科目。

经济发展需要“创新驱动”和人工智能发展势头强劲等,这些都让我们认识到改革现有教育体制和方法的迫切性。

三、知识越多未必创造力越强

创造力确实需要知识的累积。但除了知识,还需要什么呢?爱因斯坦说过两句话:“我没有特殊的天赋,我只是极度好奇”“想象力比知识更重要”。

他说的好奇心和想象力,我觉得是我们过去比较忽视的。受此启发,我提出一个简单的假说:创造性思维=知识×好奇心和想象力。

这个简单的公式告诉我们,知识越多,未必创造力越强。

人接受的教育越多,积累的知识就越多,而好奇心和想象力却可能相应减少。所以,创造力并非随着受教育时间的增加而增加。

为什么?因为我们后来学的知识都是有框架和设定的,不管什么知识都是这样。在学习这些知识时,你的好奇心、想象力往往会挑战这些知识框架,而绝大多数情况下,你的挑战是错的,因此受到打击和否定,客观上便压制了你的好奇心和想象力。

连爱因斯坦都曾经感叹:“好奇心、想象力能在正规教育中幸存下来,简直就是一个奇迹。” 这就形成了创新人才教育上的一个悖论:更多教育一方面有助于增加知识而提高创造性,另一方面又因压抑好奇心和想象力而减少创造性。

这两者的合力让我们判断教育对创新人才产生的作用变得困难,但可以部分解释为什么有些辍学的学生反而很有创造力。

因此,并不是我们的学校培养不出杰出人才,而是我们的学校在增加学生知识的同时,有意无意地减少了创造力必备的其他元素。 四、功利主义扼杀了创造性思维

创造性思维不仅取决于好奇心和想象力,还与价值取向有关。所以,当我们讨论创新人才教育时,它不仅是一个知识和能力的问题,也是一个价值观问题。

我们现在所处的是一个比较急功近利的社会,盛行短期功利主义的价值取向,这对创造性思维是很有害的。扎克伯格在哈佛大学2017年毕业生典礼上的演讲,主题是讲“人要有追求,要有更高的追求,要有超越短期功利主义的价值取向”。

我把创新的动机分为三个层次,分别代表三种价值取向:一、短期功利主义;二、长期功利主义;三、内在价值的非功利主义。

对短期功利主义者而言,创新是为了发论文、申请专利、公司上市;对长期功利主义者而言,创新有更高的追求,为了填补空白、争国内一流、创世界一流;而对内在价值的非功利主义者而言,创新有更高的追求:追求真理、改变世界、让人变得更加幸福。

我们的现实情况是,具有第一类动机的人很多,具有第二类动机的人也有,但是具有第三类动机的人就少了,甚至可以说是寥寥无几。所以,我们缺乏创新型人才,除了缺乏好奇心和想象力之外,就是在价值取向上太急功近利,太功利主义。

急于求成的心态、成王败寇的价值观,导致更多的抄袭、复制,而较少真正的创新,更不太可能出现颠覆性创新、革命性创新。 五、改革不易,但变化令人鼓舞

基于以上反思,我认为,创新人才的教育需要创新的教育模式。在此,我提出三条建议: 第一,在教育中创造更加宽松的、有利于学生个性发展的空间和时间; 第二,在教育中更好地保护学生的好奇心、激发学生的想象力;

第三,在教育中引导学生在价值取向上有更高的追求,避免短期功利主义。

这对教育改革提出了更高要求。因为目前学生培养方案的设计多以学生掌握知识的深度、广度为出发点和考核点,总觉得学生学得不够多、不够深,学得不够实用、不够前沿。但是,如果我们更关心学生的好奇心和想象力,更关注学生的价值取向,那么我们的教育模式就应该有较大的改变。

在实践中,我也体会到了改革的不容易。传统观念、市场压力、社会环境都是制约因素。但是,对学生好奇心、想象力的关注,在社会上得到越来越多的共鸣;学生的个性发展也上升到越来

越高的高度。这些都是欢欣鼓舞的变化。所以,我相信,随着中国经济进一步发展,随着社会对创新人才需求的增加,创新人才教育将会发生深刻变化。

人工智能将使中国教育仅存的优势荡然无存

人工智能将使中国教育仅存的优势荡然无存中国的教育倾向于围绕知识的积累展开,但随着人工智能的快速发展,知识的积累已经不再具有优势,这就要求我们将教育的重点放在创新驱动上。如何做、怎么做,本文给出了一些有价值的观点。一、人工智能让中国教育现有的优势荡然无存中国的教育有它的特点,这个特点中隐含了我们的长处。首先,个人、家
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