确定位置(一) (探索确定位置的方法)
教学目标:
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 教学难点：在方格纸上用\数对\确定位置。
教法：引导法
学法：交流探索、小组合作 教具：国际象棋
教学过程：
一、激趣导入，认识数对 1、明确列、行排列规则 （1）学生按座位卡找座位。
位置卡： 第 *列，第 *排 学生可能出现： A、找不到座位。
B、两人找到了同一个座位。
（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。
我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。 （3）重新找自己的座位。
（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书） 二、自主学习
1、体会学习数对的必要，认识数对
（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学
生板演表示的多种形式）
这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？
（2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。
班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。
（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。 小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。
生活中有没有运用数对解决的问题呢？
2、生活中应用数对 （1）根据位置写数对
①出示哈尔滨旅游景点的分布图。 你能表示出各个景点在图中的位置吗？ ②独立书写，全班交流。 （2）根据数对找位置
①出示残缺的太阳岛景点分布图。 你能帮忙把地图补充完整吗？ ②学生操作后交流。 三、反馈交流
表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。 四、精讲点拨 学习了确定位置，你有什么收获？
五、当堂训练 数对在国际象棋中的运用。 1、教具展示国际象棋棋盘和棋子
（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。 （2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？
（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？
2、游戏：摆子连线
比赛规则:每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。
第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。
另外的一个学生负责记录。
教学补充
每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。(学生操作，教师下去巡视) 五、全课总结
刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？
课后反思：
第二课时 确定位置
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 教学重点与难点：
能在方格纸上用“数对”确定位置。 教学准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等 教学过程： 一、情境导入
先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信 教学补充 息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。 二、自主学习
1、 让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。 2、 出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
思考并回答，学生相互补充
3、 出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：
1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？ 2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。 3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
学生试做，进行学生作品展示，并让学生说出自己的理由。 4、数对学习
1）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？
2）你们能给这组数字取个名字吗？学生尝试完成 学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。 三、巩固练习
1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。 2）把地图填写完整
师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。 四、游戏：寻找秘密点。
五、课堂小结
板书设计：
确定位置(一)
在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
数对
第三课时 确定位置 (根据方向和距离确定物体的位置)
教学目标：
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 3、能描叙简单的路线图。
教学重点： 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 教学难点： 能描叙简单的路线图。
教学准备： 课件、小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片 教法：引导法
教学补充
学法：交流探索、小组合作 教学过程： 一、情境导入
出示情境图：你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？ 二、自主学习、探究新知 1、1）学生看图，收取有用信息。 2）学生用工具测量它们的方向。 3）把学生获取的信息综合起来。 2、完成“试一试”中的第一题。 1）师生按要求共同演示。 2）同桌互相摆、说。 3）全班交流。 3、学生独立完成第2题。 4、完成“练一练”的第一题： 三、反馈交流
1）同桌互相讨论 。 2）意见反馈，相互补充。
学生动手测量 小组交流讨
学生自己演示，逐步体验。 四、精讲点拨
通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。 从具体到抽象便于学生的理解。
使学生体会两物体的方向是相对的。理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。 五、课堂小结。
六、作业布置：练习本。 课后反思：
第四课时 确定位置
教学补充
北师大版数学四年级上册《确定位置》参考教案
