中职英语互动教学的研究与评判研究报告
广州市白云行知职业技术学校 叶雪勤
提 要：本校英语科组开展的“中职英语互动教学的研究与评判”课题研究,旨在在中
职英语课堂教学中引导学生踊跃主动参与学习活动，增强师生之间的配合，增进教学进程的优化与教学质量的提高；同时在互动进程中进行进展性教学评判。本课题通过12位英语教师近二年的探讨与研究，取得了一些成效，也积存了一些体会。
关键词：互动教学 教学评判
一、 研究背景
最近几年随着大学和一般高中的扩招，我校的生源质量不免受到阻碍，多数学生对英语学习不感爱好，英语基础知识普遍较差，乃至持舍弃的态度。而传统的中职英语课堂教学轻忽了作为一起活动的师生群体在课堂教学中显现的多边、多层的交互作用，轻忽了学生是学习的主体又是自身进展的主体，遏制了学生自主学习的踊跃性和制造性。因此，如何改变这种状况以达到优化课堂教学、提高教学质量的目的，就成了一个值得研究的课题。基于这些情形，咱们萌生了本课题研究的方式。 （一）研究的理论依据
建构主义学习理论以为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，学生的学习是一种主动的意义建构进程，必需通过学习主体的踊跃体验、参与、实践，在师生的互动中，建构理论及意义。这为职中英语互动教学的研究与评判提供了坚实的理论基础。 （二）研究的目标
1. 改变英语课堂教学现状，探讨课堂互动教学模式；
2. 引导学生踊跃主动参与学习活动，成立和谐互动、教学相长的师生关系； 3. 慢慢完善课堂教学评判体系，进行智能多元评估，增强评判与教学相结合，最终增进中职英语教学的进展。
二、研究回忆
（一）研究步骤分三个时期：
1.启动时期（2003年10月——2004年2月）
（1）文献资料研究；（2）制订研究方案；（3）成立课题组、确信实验班；（4）举行开题动员会议。
2.实施时期（2004年3月——2004年12月）
课题组全部成员在总课题指导下写出详细方案并按打算全面实施方案、深切开展研究。
3.总结时期（2005年1月——2005年3月）
对课题进行全面总结，做好相关资料的搜集与整理工作，撰写研究报告、论文等。 （二）课题研究实施的具体方法
1.增强学习，转变观念
在研究工作的启动时期，课题组成员深切学习现代教学理论和进展性教学评判的原理与方式和有关的文献资料，专门是国内外关于教学模式研究的理论及成功体会，慢慢转变教学观念；同时对该课题的研究目标、内容、范围、方式和进度等进行了反复讨论，对英语精读、泛读、听力、口语等不同类型的课程别离作了具体的分析，并各自确信其实验班，初步理清了进一步研究的思路。
2.探讨互动教学模式
传统的课堂教学模式是以教师为中心，其教学模式为“教师教授---学生同意”。随着课题研究的深切，教师课堂教学的中心已经慢慢转移为以学生为中心，以活动为中心；教师的教学设计、实施和评判等课堂教学活动都围绕那个中心，并踊跃探讨以培育学生听、说、读、写能力及交际能力、自学能力为主的“教师导学——学生自学——小组讨论——组际交流——评判反馈”的互动教学模式。
3.开展实验课教学
为了使研究更有实效、更有说服力，在课题研究进程中进行了多次教学实验课、说课等。例如蔡昭学教师执教的“The Lost of Titanic”、邓辉玉教师执教的Dialogue“Permissions”和罗艳教师的说课“The Bee Family”等。执教教师教学思路清楚，教学进程始终依照教师精心设计的一种主体互动、协同竞争的教学情景进行，从课前预备到课堂实施，充分表现生动活泼、充满乐趣的师生之间的课堂互动活动。通过实验课
的听课、评课、和教师之间的彼此学习和研究，为课题研究的顺利进行打下了良好的基础。
4.进行时期性总结和评判
课题研究期间，课题组注意增强对课题本身的治理，每一时期都注意做好总结和反思，注重课题研究进程中的自我评判。在听取了市中职英语教研会有关课题研究的时期小结和兄弟学校的体会介绍后，结合本校的研究课题进行了时期总结、反思，反复讨论研究，使课题的研究思路慢慢清楚明朗起来，从而进入下一时期的研究。
5.深切研究，不断完善
在实施时期，课题组成员在认真学习、踊跃研究探讨的同时，还踊跃参加市中职教研会举行的相关讲座和报告，主动与其他学校的同行进行交流。通过上各类类型、形式的实验课，对采取互动教学方式的教学成效进行了观看、访谈、考试、问卷调查等方式各异的资料搜集与整理，通过量种渠道把课题研究与实践引向深切。
三、研究取得的成效
1.提高了学生学习英语的踊跃性和自主学习能力。运用了互动教学法的中职英语课堂变得生动活泼起来：在教师们感到教学任务变得轻松、教学活动开始踊跃有效的同时，学生们对英语的厌学情绪在慢慢减弱，在课堂上踊跃参与小组活动，认真完成教师布置的课外作业。
2.活跃了英语课堂，增强了课堂教学调控与反馈的力度，优化了教学进程，提高了教学质量。在教师精心的教学设计下，配之以学生的认真协作，师生间和谐的交流合作能够让教师及时地调整学科教学打算和教学方式，踊跃探讨以学生为中心的教学法，提高学科教学质量。自此项研究在全校各专业实施以来，参加全国英语品级考试（一、二级）学生的通过率慢慢提高。以一级为例，开展互动教学研究活动之前的2003年9月份考试，学生笔试通过率为64%、面试通过率为68%、口笔试通过率为46%；而2004年9月份的一级考试，通过率那么为：笔试79%、面试84%、口笔试61%。二级通过率也有明显改观，专门是商务英语专业的学生，由于多种专业课程都采纳了互动教学方式，他们的面试成绩有明显的提高，考5分的学生人数逐次增加；一些学生通过了全国英语品级考试（三级）。
3.成立、改善和进展了良好的师生、生生之间的人际关系。课堂师生互动是师生关系在课堂情境中的具体化和现实化，师生、生生之间的课堂互动活动互具情感性，有助
“中职英语互动教学的研究与评判”课题结题报告
