教案：
古汉语通论：（五）汉字的构造
教师：国际学院 张艳梅
课程名称：古代汉语
课程类型及性质：基础必修课
教授对象：对外汉语专业一年级学生 授课内容：古汉语通论：（五）汉字的构造 所需学时：1课时 教学目标：
1、掌握汉字构造的基本方式，象形、指事、会意、形声各自的特点。 2、掌握形声字的结构方式，能辨别归类。
3、通过学习汉字的构造，加强对汉字音形义关系的认识，提高认识汉字、运用汉字、教学汉字的能力。 教学方法及手段：
讲授（●）演示（●）练习（ ）讨论（●）其它（演出练习 ） 是否使用多媒体（ 是 ）
教学过程
一、导入 （1’）
汉字是世界上历史最悠久的文字之一。
悠悠中华五千年，汉民族自古至今一直用汉字记录汉语，表达思想。
它不仅记载了中华民族五千年的历史文化，而且它本身就是中华文化的一部分，它以独特的构造，独特的字形结构体现了汉民族认识事物的特定思维和审美情趣。
教留学生汉字，传播汉字文化，首先教师自己必须了解汉字。
二、六书说 （1’）
汉代许慎的《说文解字》
六书：象形、指事、会意、形声（造字方法）；转注、假借（用字方法）。
三、造字法 （16’）
（一） 象形
象形字可分两类：
1、独体象形：用整个字去描摹物体的外形，让人一看便知道它代表的物体。如：日、
月、山、水、川、泉、石、木、竹、禾、雨、人、女、子、目、耳、口、刀、舟、门、户、车、牛、羊、虫等。
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（女）
2、合体象形：用一个符号去描摹物体的外形，用另一个符号作陪衬，以示它所代表的
物体，把两个符号合成一个字。如眉、胃、页、须、瓜、果、州等。 讨论：
（人） （羊）
（燕） （目）
（二）指事
指事字也可分为两类，一类是用抽象符号构成的，一类是在象形字的基础上加以变化构成的。
1、抽象符号：如上、中、下、纠、缀、一、二、三、四等。
2、象形字变更：在象形字上加抽象符号，或减符号，或把字翻转，用来表示抽象概念或比较复杂的意思。如亦（腋）、本、末、朱、刃、母、亦、曰、甘、血、乌、片、叵、司等。
（女、母）
画一个跪坐交手的妇女，这是“女”（象形）；“女”字加两点，表示这是哺乳婴儿的妇女，是一个母亲的形象，“母”（指事）。
象形字和指事字都是独体字。 讨论：
乌、叵、司 （三）会意
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会意。许慎：“比类合谊，以见指挥”，字面意思是会合成意，即由若干符号相互构成一种联系来表达某种意义。
所谓会意，常是两个（或多个）象形字的组合。就是把两个（或多个）汉字的字形放在一起，会合它们的字义。
会意字分同体会意和异体会意两类。
1、同体会意：同体会意是由两个（或多个）相同的形体构成的会意字。如：从、北、众、步、林、森、卉等。同体会意字虽然由同一符号重叠而成，但必须表示新的意思，否则不能算会意字。
（林）
2、异体会意：异体会意是由两个（或多个）不同的形体构成的会意字。如：及、保、即、既、走、初、休、家、宫、安、益、暮等。
以上会意字的象形性很强，它们的古文字都像一幅幅图画，因为它们都是在先秦创造的。隶书破坏了汉字的象形性，所以隶书以后造的会意字就不再象形了，不能通过字形提示字义，而是通过偏旁字的字义去提示新的字义了，如：库、嵩、耷、劣、籴、粜、尘、飧、歪、孬、尖、卡、甩等
会意与象形、指事的区别
象形和指事，是独体；会意是合体。 讨论：
（即）
（四）形声
形声字也常常是两个象形字的结合。和会意不同的是，它其中一部分不参与表意。它由两个部分构成，一个部分表示意义或字义的属类，叫形符（或意符、义符、形旁）；另一部分大致地表音，叫声符（或声旁）。如：江、河、杨、柳等。不仅可以“望文生义”，而且可以“望文生音”。
形声字突破了象形字、指事字、会意字纯表义的局限，音义结合，提高了文字对语言的适应能力，是一种最能产的造字方式。《说文解字》共收字9353个。其中形声字7700字，占82%。
1、形声字形符和声符的位置
根据形声字形符和声符位置的不同，可以把形声字的构形方式归纳为以下八种。 （1）左形右声。如：松、理、河、梧、挑、惜、肝、梅。 （2）右形左声。如雕、期、鸿、救、都、劲、功、战。 （3）上形下声。如茅、空、简、芳、竿、宇、窍、露。 （4）下形上声。如基、裳、姿、勇、型、贷、袋。 （5）外形内声。如园、闾、裹、衷、囤、阁、匣。 3 / 7
（6）内形外声。如问、闻、瓣、辩、辨、赢、羸。
（7）形占一角：修、倏、腾、滕、裁、栽、颖、颍、佞、疆。 （8）声占一角：旗、施、徒、徙、寐
形符和声符位置有反常的情况：如“视、祁、锦、钦、冯、和、蚀”是右形左声，“钊、到”是左形右声，“闷、问”是内形外声，“闺、阁”是外形内声，“孟”是上形下声，“笃、筑、竺”是下形上声。
省形和省声：有少数形声字，它的形符或声符已经简省，必须补全才能起表意或表声作用。如：釜，从金省，父声。雷，从雨，田省声。
2、形符和声符的作用
（1）形符只表示该字的大类，而且仅就本义而言。如：“理”，本义是治理玉石，从玉。 音义完全相同，采用不同的形符，是构成大量的异体字的原因之一（有些意符由于它们所表示的意义范畴关系密切，可以互相通用。“睹”和“覩”，“堤”和“隄”。
（2）声符有时除标音外，还可表义。会意兼形声的字。如：“驷、警、娶、婢、婚、铃、仲”中的声符除表音外还可表义。古人有“亦声字”“声兼义”、“右文说”等说法。
忘：上部为“亡（失去）”，下部为“心”，表示亡失了心中记忆之事。 戋：少，细微。贱、钱、浅、践、笺、残 “湘”、“漓”：湘江和漓江名字的由来。 3、形声字形旁表意功能提示的文化信息
例：女部。由于上古曾经有过一个时代是女权社会，上古的姓氏多数加上女旁，如姜、姚、姬、嬴。“姓”本身也是女部字。关于婚姻的字很多是女部字，例如嫁、娶、姻、媒、妁。到了男权社会的时代，从文字上可以看到许多侮辱女性的痕迹，例如姦、奸、嬖、妄、婪、嫉、嫌、妨等都是女部字。其中有些字已经被后人改成另一写法，例如“媮”改成“偷”，“嬾”改成“懒”
4、形声字声旁表音功能的局限性 《新华字典》：声旁有效率（声、韵、调全同）占39％。
今天我们遇到生疏的形声字时，多半不敢按照声旁来读这个字，这是因为形声字的声旁表音不准确。比如用“工”作声旁的形声字很多，有缸、杠、肛、江 等，它们的声母有的是gkh、有的是jqx。实际上，在造字的时候，以上的字读音是很接近的，只是由于后代语音的变化才造成了它们读音的分歧。
“秀才认字认半边” 不可靠的原因。据统计，由于古今语音的演变等原因，大约有四分之三的形声字，声旁和整个字的读音不完全相同。这是形声字声旁表音作用的局限。 讨论：
“刀”、“召”；“寿”、“涛”、“铸”。为什么会有这样的规律？（古无舌上音，上古声母的重要学说，清钱大昕的重要发现。）“富”、“福”、“幅”“辐”、“匐”“逼”，从同一声符而后来声母有所不同。（古无轻唇音，这也是清钱大昕的重要发现。他提出的古音学观点，认为中古36字母中的轻唇音“非组”在上古要合到“帮组”。）
四、汉字的构造与汉字教学 （2’）
结合汉字构形特点教汉字。根据学生的理解能力对象形字、指事字、会意字、形声字适当作说明。《国际汉语教师标准》“汉字教学”基本原则第一条——“根据汉字造字原理进行教学”。汉字教学应该为学生敞开文字背后的神奇世界，让学生感受象形文字的图画魅力，体悟指事字、会意字、形声字的字理奥妙。
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（一）感受象形文字的图画魅力
画一个太阳，这是“日”。画一轮弦月，是“月”（月有圆有缺，以缺为主。） 70年代，一位希腊大学生从未见到一个中国人，也没听见过关于中国古代文明。写了两个汉字鷄（鸡）和馬（马）。并让她猜哪个是鸡哪个是马。她猜对了。又写了两个汉字，狗和鳥（鸟)她又一次凭直觉选择对了。这些汉字的形状为她提供了线索。 （二）体悟指事字、会意字、形声字的字理奥妙
体悟指事字、会意字、形声字的字理奥妙。尤其是形声字。
中国汉字80%左右是形声字。形声字是对外汉语汉字教学的重点。 1、讲清部首的含义会理解很多字词 重视偏旁部首意义的教学。 讨论：
1）字谜：“有心走不快，见水它过满，长草难收拾，遇食就可餐。（打一汉字）” （“曼”——“慢”、“漫”、“蔓”、“馒”）
2）“苏隄”-“苏堤”。为减轻人们认读和书写的负担，促进汉字规范化，整理异体字，淘汰掉无用的异体字，使汉字更好地为汉语服务（1955年《第一批异体字整理表》）。但异体字、疑难字依然大量的存在于人名、碑帖、名胜古迹中。
2、形声字的声旁是对文字语音的指示 讨论：
这些人名 你能读出来吗： 杨咏澍 梁琰 黄子宸
总之，在对外汉语汉字教学中，教师需要引导学生在字义、字形、字音方面产生联系，不仅知其然，而且知其所以然，帮助他们理解和记忆，快速地掌握汉字的音形义。
五、结语
六、作业
（一）指出下列汉字的形体结构
日、月、山、水、川、泉、女、子、耳、口、刀、舟、门、户、页、须、瓜、果、州、三、本、朱、刃、母、亦、、甘、血、乌、片、叵、司、从、北、众、步、及、既、走、初、尖、松、功、战、茅、空、简、芳、竿、裳、姿、勇、型、阁、问、闻、腾、裁、
（题解说明：汉字的形体结构主要从造字法方面进行分析，汉字的造字法有“象形、指事、会意、
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汉字的构造-教案(张艳梅)
