校园轻生事件后心理危机干与有效实施
[摘要]最近几年来，青少年校园轻生事件时有发生，处置不好，必将给广大师生、家长心理健康及学校日常教育教学工作带来-庞大冲击和严重影响。在学校发生此类事件后，辽宁抚顺第二中学踊跃采取办法，通过致全校师生“校园突发事件通告书”、对教师集体和学生集体别离进行辅导及后续个体干与策略和多种形式的生命教育活动，保证了学校日常教育教学工作的顺利进行。也有效减缓或消除事件对师生所造成的心理伤害。
[关键词]轻生事件；生命教育；学生安全；心理危机
2009年早春的一个傍晚，高中女孩莉莉(化名)从教学楼顶坠楼自杀，希望以此了结自己“悲苦”人生，身后留下两封厚厚的遗书，对面教学楼高三部份师生，见证了轻生事件的全程。因抢救及时，莉莉生命获救。莉莉的轻生行为，在校园内产生极大影响，师生们陆续出现很多情绪和行为反映：情绪上——震惊、悲伤、惭愧/自责、焦虑/恐慌、无助、麻木等；认知上——不相信、困惑、沉迷于对轻生者的不解；行为上——悲伤哭泣、惊惶失措、无法静心学习、难以入眠或梦魇等。许多班主任对学生工作充满了疑虑和恐慌，部份年轻教师不知道该如何面对学生，乃至不敢进教室。学校日常的教育教学管理也受到了强烈冲击。
为降低跳楼事件造成的负面影响，学校参阅、借鉴大量国内
外心理危机干与理论及相关经验，配合医院、家眷及相关心理援助机构对莉莉增强生命救治及心理干与，以防其再次出现自杀行为。同时，学校设计并实施了针对教师和学生的心理辅导方案，以避免师生群体中产生仿照性自杀行为和对师生可能产生的心理创伤进行心理修复。
一、致全校师生“校园突发事件通告书”，澄清事实
学校心理辅导教师协助校长起草面向全校师生的“校园突发事件通告书”，在莉莉轻生事件后的第二日早晨，对全校班主任及德育教师做完第一次集体培训以后，校长通过校园广播，向全校师生发布事件通告。
通告书的内容包括以下四部份。第一，正式向大家宣告莉莉轻生跳楼事件，告知大家莉莉因抢救及时已离开生命危险，正全力救治中，并表达惋惜、难过心情。这是为了澄清事实，增加师生心理冲击的现实感，避免传言混淆视听。第二，提供事件冲击后师生可能出现的一些情绪、行为反映和如何去应对这些情绪和行为反映的专业信息。其目的在于开展校园突发事件的心理教育，阐明悲伤、恐惧、焦虑不安等情绪反映的正常性，协助广大师生采取适当的方式应对。第三，提供学校及心理辅导机构的相关信息。心理危机干与中心工作人员将随时为有需要的教师、同窗提供专业的心理援助，强化为广大师生提供的情感和社会支持，增加师生应对危机的资源。第四，对全校师生提出应对事件的“三不”原则——不渲染、不议论、不评判，尊
重他人的选择，但绝不赞同!希望广大师生珍爱生命，守护健康，在学校科学引领下携手共度难关。
由于信息发布及时、透明，态度诚恳、富人性化，规则清楚明了，全校师生能够在第一时间免去诸多猜疑或顾忌，同心合力应对危机，为后面的一系列专业心理危机干与工作作了良好的铺垫。经验证明，不渲染自杀的戏剧性、浪漫性、神秘性，有助于避免他人盲目效仿。
二、教师集体辅导。扩充应对心理危机的人力资源
为稳定大局，减缓教师群体的心理压力，学校首先对教师集体进行了专业辅导。由于教师团队较大，带动起来会有难度，加上班主任及专兼职德育教师工作职责的特殊性，事件发生后，这个群体心理所受冲击极大，面临庞大心理挑战。所以，学校首先将全校班主任及专兼职德育教师40余人作为教师集体辅导对象。集体辅导于事发第二天和一周后两次实施，时间约三小时。团队由专职心理辅导教师率领，在学校大会议室及多功能厅进行。
第一次集体辅导是在事发后第二天早晨，在学校心理危机干与领导小组全部成员紧急磋商后，由校长及心理辅导教师一路出面，首先对全校班主任及专兼职德育教师进行初期心理培训。培训内容分两块，首先由校长以客观、公正而严谨的态度向全部参与集体辅导的教师通报学生轻生事件始末及相关事宜，澄清事实，阐明态度并向全
校园轻生事件后心理危机干与有效实施
