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古代诗歌中“水”的意象
教学目标：
1.了解诗歌意象，及诗歌意象的作用。
2.让学生在分析“水”的意象内涵中，初步掌握分析意象的方法。 3.识记“水”这一意象常用的寓意，并运用到诗歌鉴赏中。 教学重点：
分析“水”的内涵，及方法总结。 教学难点：
在解题中对意象的分析运用。 教学方法：
合作探究、点拨、习题演练等
一、 课前预习 1.什么是意象？
意象就是物象和情意的结合。（换言之是诗歌中带有诗人主观情感的客观物象）包括人物形象还有景和物，他不直接表白，产生一种含蓄蕴藉的效果。而古诗词中的意象一般都有相对固定的寓意，如：杨柳代表惜别留恋的意思，梅是“孤独”“寂寞”“孤芳自赏”“高洁伟岸”的代名词等等。
2.意象在表达上有什么作用？
渲染气氛、营造意境；寓情于景、情景交融； 借景抒情，为情铺垫；贯穿全诗，成为线索。
3搜集古诗词中有关“水”的意象的句子。 二、 合作学习
1．独立思考“水”的意象在不同语境中内涵，并写在句子后面。
（1）所谓伊人，在水一方。 （《诗经-蒹葭》）
（2）我住江之头，君住江之尾。日日思君不见君，共饮一江水。
（李之仪《卜算子》）
（3）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 （ 李煜《虞美人》） （4）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》） （5）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 （《易水歌》）
（6）请君试问东流水，别意与之谁短长？（李白的《金陵酒肆留别》） （7）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（李白《將进酒》） （8）百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。（郭茂倩《长歌行》） （9）西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。 （辛弃疾《菩萨蛮》） （10）北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，日断东西二百州。
（ 汪元量《湖州歌》）
（11）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。（杨慎《临江仙》）
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2．各小组内部交换意见，将成果用简洁的语言概括，到黑板展示。 （请两个小组，其他补充。）
一、柔情似水 ，佳期如梦——爱情象征 二、恰似一江春水向东流——以水喻愁 三、登山临水兮送将归——离别主题 四、逝者如斯夫, 不舍昼夜——惜时之情
五、青山遮不住，毕竟东流去——世事无常、历史沧桑之感
3.如何分析意象的内涵(特点) （1）抓住描绘该意象的关键性词句，把握外在特征。（注意时令色彩和冷暖色调） （2）抓住“物”与“志”“情”的契合点，挖掘内在品质特征。一般杨柳-惜别、圆月-思念、落叶-失意、春风-得意、梅花-孤高等P100页 （3）联系民族特殊的审美习惯。
（4）还应该结合诗的内容和意境总体把握。
三、 实战演练
阅读下面几首含“水”的意象的诗词完成题目。
长相思
白居易
汴水流，泗水流，流到瓜州古渡头，吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。
①汴水：源于河南，向东南汇入淮河。 ②泗水：源于山东曲阜，经徐州后，与汴水合流入淮河。
③瓜洲古渡：在江苏扬州市南长江北岸。瓜洲本为江中沙洲，沙渐长，状如瓜字，故名。一作“瓜州”。
④吴山：在浙江杭州，春秋时为吴国南界，故名。此处泛指江南群山。
词的上片写景有何作用，请简要分析。
上片写景，暗寓恋情。汴水、泗水向东南行，流到了遥远的地方，把思妇的心也带到了瓜州古渡头。“吴山”运用拟人手法，婉转表现了思妇思念丈夫的愁苦。有了“吴山点点愁”，那悠悠的流水仿佛也就蕴含了绵绵的思念与哀愁。
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绵谷回寄蔡氏昆仲 罗隐
一年两度锦江游， 前值东风后值秋。 芳草有情皆碍马， 好云无处不遮楼。 山牵别恨和肠断， 水带离声入梦流。 今日因君试回首， 淡烟乔木隔绵州。
[注]绵谷：地名，今四川广元县。“蔡氏昆仲”，是罗隐游锦江时认识的两兄弟。
颈联是如何融情于景的？请作简要分析。
颈联写告别锦江山水的离愁别恨，极言别去之难。在离人眼里，锦江的山好象因我之离去，而牵绕着别恨，锦江之水也似乎带着离情，发出咽泣之声。表现了诗人自己对朋友的依恋难舍。
浪淘沙令
李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
赏析“流水落花春去也，天上人间！”
落红逐水流，春光已逝去，世事变化急速，好景一去不复返。 词人以前是自在自由的帝王生活，而今却是暗无天日的俘虏生涯，这种从“天上”降到“人间”，由至高无上的皇帝成为被人轻贱的俘虏，生活巨变，形成强烈对比。词意凄绝，充溢着无可奈何的感伤情绪。
四、 课堂小结
本课我们一起探究了诗中“水”的意象的内涵，并且在实际解题中加以运用。可见“意象”的分析是解读诗歌的一把钥匙，也是诗歌鉴赏的基础，希望今后在读诗练习的过程中要注意归纳积累不同意象的内涵，以及同一意象的不同内涵。
五、 课后延伸
分组归纳古代诗歌中“芳草”“浮云”“月亮”这几个意象的丰富内涵。
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古代诗歌中“水”的意象(教师版)
