幼儿园中班《云彩和风儿》说课稿

幼儿园中班《云彩和风儿》说课稿

一．说教材

我说的第一点是教材分析：《云彩和风儿》是一篇充满童趣的散文它以幼儿的眼睛来描绘云彩的变化过程（内容）同时还向我们揭示了风儿使云彩千变万化的科学道理（内容反映思想）散文结构清晰音韵和谐（结构）其中“吹呀吹云彩变成什么”的句式反复出现易于中班幼儿的掌握(语言)作品字里行间始终洋溢着欢快热烈的气氛与富有童趣的想象让人充分领略到了大自然的奇妙（情感）我说的第二点是学情分析：中班幼儿掌握词汇的数量和种类较小班幼儿来说明显增加对词义的理解也比以前深刻能较有序连贯的进行表达（年龄特点）结合本班幼儿语言发展水平（本班幼儿特点）及纲要精神“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品使之感受语言的丰富和优美”（结合纲要）基于以上两点分析我设计了本次活动 二．说活动目标和准备

活动的目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用（总说活动目标）基于对散文的理解和分析结合纲要精神（结合纲要）我从认知、能力、情感三个方面提出了本次活动的目标： 1.认知目标：欣赏散文理解风儿使云彩千变万化的特点 2.能力目标：尝试自主学习能用语言、动作等多种方式大胆表达对诗歌的理解

3.情感目标：萌发幼儿对大自然的喜爱体验主动学习的快乐

（重难点）纲要明确指出：“幼儿语言的发展与其情感经验思维社会交往能力等其他发面的发展密切相关”因此本次活动我将重点放在欣赏散文理解风儿使云彩千变万化的特点我将难点放在尝试自主学习能用语言、动作等多种方式大胆表达对诗歌的理解 （活动准备）活动准备是活动成功的前提为了更好的开展本次活动我做了以下准备

1.物质准备：散文课件、散文录音散文背景图及与散文内容相符合的图谱角色道具若干

2.经验准备：带领幼儿外出散步时观察过云彩的变化 三．说教法学法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求师幼互动因此活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子还挖掘此活动价值组织教学采用的教学法有：课件演示法自主学习法学习法图谱法多通道参与法下面我重点说一下自主学习法

皮亚杰说过：“真正的学习是儿童主动的、自发的学习”因此活动中我采用了自主学习法来让幼儿了解散文内容通过为幼儿提供与儿童诗内容相符的课件引导幼儿在看看说说中了解儿童诗内容发展幼儿的语言表达能力和思维能力 四、说活动过程

引导语：综上所述根据中班幼儿语言发展水平和年龄特点结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标我设计了一下几个环节：

一．图片导入

激发兴趣教师出示云彩和风儿图片：“今天我们中二来了两位客人你们看他们是谁呀（云彩和风儿）”“云彩和风儿是一对好朋友她们每天在一起玩游戏会玩什么游戏呢”（幼儿可能会回答（会玩躲猫猫）“哦原来它们在玩”变变变“的游戏风儿一吹云彩就变出了许多有趣的模样小朋友们你们看见过的云彩会变成了什么模样呀（幼儿可能会回答：大老虎小白兔）”说明：导入活动旨在激发幼儿的兴趣因为兴趣是做好的老师因此我用幼儿喜爱的云彩和风儿的形象作为活动的导入同时结合幼儿的经验进行提问这样做一方面调动了已有经验打开了思维另一方面也为下一环节进行了过度 二、自主探索学习散文

1.教师向介绍幼儿自主学习的材料我为幼儿提供三个与散文内容相关的课件通过让幼儿自主选择课件内容进行初步学习 2.幼儿自主、观察和讲述：风儿吹呀吹云彩变成了什么样子的后来发生了什么事情

3.教师巡回指导鼓励幼儿积极讲述

4.交流分享讲述结果：（这里我会通过提问的方式来帮助幼儿进行整理）

1.风儿吹呀吹云彩变成了什么呀（小白船）

2.小白船样的（幼儿的回答可能是：它的桅杆直直的帆都打开了）

3.哦它竖起桅杆扬起风帆飘呀飘小白船样了（幼儿的回答可能是小白船飘得都看不见了）接着教师根据幼儿的讲述用图谱的方式进行记录

如：风儿吹呀吹就用风儿来表示云彩变成小白船就用小白船来表示竖起桅杆就用一根直直的桅杆来表示扬起风帆就用风帆来表示小船飘呀飘呀飘到远处看不见了就用小白船渐渐的飘远来表示 5.教师完整朗诵该句话并带领幼儿学一学然后教师采用同样的方式引导孩子学习第二句和第三句话学习是要突出表演的方式比如学习第二句的时候可以由教师扮演大狮子幼儿扮演羊群来进行表演学习第三句的时候可以为幼儿提供太阳和胖娃娃的头饰来进行表演 说明：为了帮助幼儿了解诗歌内容此环节主要采用自主学习的方式进行因为生态课堂提出：孩子是课堂的主人只有让孩子学会学习的方法才能充分发挥幼儿的主体性也才能为孩子的终身发展服务该环节中通过让幼儿自主观察在前教师引导帮助在后幼儿可以很快地学会第一句话并在此基础上幼儿迁移了第一句的句式又轻松的学会了第二、第三句话不仅学得轻松且很好地体现了生态课堂的教学理念 三、多元练习学习朗诵

1.教师完整朗诵诗歌边朗诵边做动作

欣赏后提问：天上的风儿天上的云彩本领真大呀谁能用散文里面的话来夸一夸他们教师在幼儿回答的基础上出示首尾的图谱并带领孩子学一学

2.教师介绍诗歌名称带领幼儿完整学习朗诵

3.教师介绍散文首尾呼应的特点带领幼儿采用师幼接诵的方式进行朗诵

4.藏图游戏巩固练习

说明：该环节通过多种方式来帮助幼儿练习朗诵练习的方式由易到难层层深入一方面激发幼儿朗诵的兴趣和积极性另一方面也是给予幼儿一定的挑战巩固所学内容

四、表演游戏收获快乐幼儿按小组的形式进行表演自主分配角色选择表演的道具教师将诗歌录音循环播放幼儿可以边表演边朗诵诗歌

说明：该环节是活动的高潮部分在幼儿大多能朗诵的基础上幼儿按小组的形式进行表演不仅巩固了所学更重要的是让孩子真正体验到了活动带来的趣味和快乐 五、情感提升结束活动

1.你们喜欢这首诗歌为什么孩子可能的回答是：喜欢因为他们玩的游戏很好玩

2.教师小结：哦原来是风儿使云彩变出了多有趣的模样小朋友们让我们一起去外面找找风儿还让云彩变出了什么有趣的模样吧！ 说明：此环节是活动的结束部分在结束部分教师主要帮助幼儿分析作品的情感通过让孩子分享交流对诗歌的喜爱之情进一步萌发了孩子喜欢大自然的情感 五．说活动延伸

活动延伸是课堂教学活动的拓展与补充我为本次活动设计了以下两个方面的延伸活动：

1.家园共育：回家后与爸爸妈妈一起观察云彩更多的变化并尝试创编

2.区域活动：将云彩和风儿的图片放到语言区供幼儿巩固学习 在实际的教学活动中设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念以上是我对这个语言活动的理解、分析与做法如有不当之处请评委老师给予批评指正多提宝贵意见谢谢！