课程设置模块化教学过程一体化

课程设置模块化-教学过程一体化

课程设置模块化，教学过程一体化

宋兴东 陈翠翠 李丽

随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求毕业生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。因此，在技工院校的教学改革与创新中，推行模块式一体化教学势在必行。

一、模块式一体化教学的具体含义

模块式一体化教学是将理论课与实践课在空间上和时间上的有机结合。首先，在教学内容上由我校的模块教研组和校企合作的专家团队共同完成，把所学专业课程猎取的内容进行整合归类，组成理论化、系统化的模块教学体系，从而使模块教学形成了一个“积木组合式”的教学模式。其次，在教学方法上打破理论课与实践课的界限,采用在实训场地讲授理论,边学习边让学生动手操作的一体化教学方法进行,从而提升学生动手能力的培养；再次，在课程设置上必须打破传统教学中理论课和专业课比例关系，合理匹配课程设置，实现课程设置的模块化。这样对技工院校的教师提出了更高的要求，既要具备理论知识，有要懂得生产操作技能，也就是常说的“双师型”教师。

二、模块式一体化教学的实施原则

模块式一体化教学模式中模块教学与一体化教学是同时进行的,即通过模块教学达到一体化教学。从理论上看,一

2

体化教学研究的主要是教学方法,模块式研究的主要是教学内容,二者有机结合,相互促进,达到模块式一体化教学,实现理论与实践教学的统一。

模块式一体化教学中模块总体框架搭建应该遵循以下基本原则：

1、依据行业岗位对专业能力、素质的需要和职业技能鉴定标准，制定培养目标，划分教学模块。

2、模块内容是专项能力，而不是系统知识。

3、教学的主要形式以模拟职业环境取代传统课堂环境。 4、教学评价以模块式一体化教学的效果和职业技能鉴定为标准，而不是期末成绩。

我校推行的模块式一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，还包含教学场所的一体化。这种教学模式在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，理论与实践互相渗透与补充，理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。

三、模块式一体化教学的探索实施

自2008年起，我校积极应对产业发展、社会需求和激烈的市场竞争，根据企业的人才需求，将原有的传统教学调整为模块教学，制定优化人才培养实施方案，在计算机应用专业的教学改革上作了大胆尝试，实施“课程设置模块化、教学过程一体化”的教学改革，取得良好效果。实践表明，

3