中学思想品德培训心得
过去思想品德课教学沿用旧的教学方法或引不起学生的兴趣或只能使学生死记硬背一些条条框框“教师为考而教学生为考而学。”这种教学的被动局面使得思品教师的劳动难以得到学生的承认思品学科的地位急剧下降往往导致事倍功半的教学效果。 因此在具体的教学实践中我在学生的学习方式上做了一些尝试： 一、在课堂教学中加强学生的探究性学习
传统的课堂教学强调知识的灌输教师填鸭式的满堂灌学生被动的接受知识造成学生缺乏学习的热情和动力培养出来的学生只会死记硬背缺乏创新思维的能力难以适应新世纪的需要现代教学理论要求学生在学习知识的过程中了解知识形成的过程并掌握其规律达到学会学习、终身学习的目的。古人说过：授之以鱼不如授之以渔。新课程改革所提倡的就是要让学生主动参与、发现、探究知识在探究中掌握知识培养创新精神和实践能力。在课堂教学中树立探究式教学的观念是必要的。只有在课堂教学中培养学生主动探究问题的能力才能适应新课程改革的需要。
二、在讲授新课过程中引导学生的自主性学习
自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者而非灌输者、说教者、支配者教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题让学生在自主探究中有所感知在感知中能够自悟在自悟中明理笃行。
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当讲解到“人生的真正价值在于奉献”时学生有可能认为老师又在讲大道理。这时我会问学生：“我校举办的为贫困学生捐款的活动你们有没有参加？我校还举办过为某一位学生治病捐款的活动你们有没有参与？”因为大多数学生同学都参与了这时他们会很自豪地说：“我们参加了。”紧接着我会说:“你们的这种行为就是奉献精神的具体表现体现了人生的真正价值在于奉献。其实我们这个社会很多人都在默默地奉献只不过平时我们并未十分关注而我们的社会正因为有了许许多多这样的无私奉献者才繁荣富强的。你们将来走上社会以后绝大多数同学就会成为奉献于社会振兴中华民族的一分子。”这样讲解从学生身上引发开来又回到学生身上学生就能在不知不觉中不由自主地接受这样的观点进而激发学生们积极奋发、不断创新的精神很自然地对学生们健全人格的培养起着潜移默化的作用。
三、在相互研讨中开展学生的合作性学习
学习过程中产生的浅层次问题均可在自主探究中解决不理解或解决不了的问题就需要采用合作互研的方式加以解决就组织形式而言一般有三种形式：一是同桌合作互研即让同桌的两位学生发挥各自学习的探究的优势就相关疑难问题相互启发相互研讨；二是小组合作研讨以四人为一个小组最好把前后排邻座学生组成学习小组便于进行合作学习活动；三是整班集体互研抓住中心议题或关键性问题让学生各自发表见解集中解决难点。就课堂合作
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互研的具体方式而言辩论法、讨论法、情景表演法、实话实说法等都是合作学习的有效形式。
通过八天的培训使本人收益颇多。希望自己在以后的教学中能善于把培训所学到的理论知
识充分运用到日常的课堂教学中不断提高课堂教学的实效性。
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