教师教案
学员 张佳灿 教师 邹小红 课程 四年级语文一对一
授课时间： 2014年 3 月 23 日 4 时05 分至 4 时 55 分 第( 4 )次课 教学 复习一、二、三、四单元。 内容 教学 能熟练的掌握一二三四单元的知识要点。 目标 1、 修辞手法（比喻、排比、反问、拟人） 教学 2、 说明方法（列数字） 重点 3、 标点号的用法（引号） 难点 4、 前表条件后表结果的连词 第一课时 1、 复习一二三四单元的生字词。10’ 2、 听写一至四单元词语。10’ 3、 做练习，另见附页15’ 4、 进一步巩固生字、词语、多音字、形近字、近义词、反义词及课文。10’ 教学 过程 坚持不懈才能成功!
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学员 张佳灿 教师 邹小红 课程 四年级语文一对一
授课时间： 2014 年 3 月 23 日 5 时 5 分至 5 时 55 分 第( 4 )次课
教学 复习一、二、三、四单元。 内容 教学 能熟练的掌握一二三四单元的知识要点。 目标 1、 修辞手法（比喻、排比、反问、拟人） 教学 2、 说明方法（列数字） 重点 3、 标点号的用法（引号） 难点 4、 前表条件后表结果的连词 第二课时 一、修辞手法 1、排比 例如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。（鲜明的渲染了漓江水的静、清、绿） 定义：排比是一种修辞手法，或是把三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似，语气一致的词组或句子排列起来。 作用：加强语气、强调内容、加重感情。 2、拟人 简而言之，将物当做人写。更加形象、生动。 例句：春风徐徐吹来，小草笑弯了腰。 3、反问句 反问句就是用疑问的形式表肯定或否定的意思。 作用：加强语气，发人深省。 5、 双重否定 教学 表肯定，具有加强语气的作用。 过程 6、 比喻 例句：皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。 作用：使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。 二、说明方式：列数字 例子：黄河是世界上含沙量最大的河，其含沙量相当于长江的68倍。 三、引号的应用 1、表示引用的部分 例子：三人同时问道：“你是谁啊？” 2、 表示具有特殊含义的 例子：这样的“聪明人”还是少点好。 3、表示着重论述对象 例子：古人对于写文章有基本要求，叫做“有无有序”。 3、 表示特定称谓 例子：“鸟的天堂”里没有一只鸟 四、关联词的应用 一． 并列关系：指几个分句的意思并列在一起，共同表达一个完整的意思。 例：又……又…… 既……又…… 一边……一边…… 一面……一面…… 有时……有时…… 一会儿……一会儿…… 例句：1、天安门既高大又庄严。 二． 递进关系：指后一个分句比前一个分句有进一层的意思。 例：不但……而且…… 不仅……而且…… 不仅……也…… 要……还要…… 不但……还…… 不但不……反而…… 连……也…… ……甚至…… 例句：1、我们不仅要学好本领，而且要锻炼好身体。 2、滥用药物不但会损害心智, 还会造成不可复原的脑部损坏。 3、祖父尚且参加体育活动, 何况我们青少年呢! 三． 选择关系：两个或几个分句，分别说出几个意思，表示要在这几个意思中选择一个。 例：是……还是 不是……就是…… 宁可……也不…… 或是……或是…… 例句：1、你是改正错误争取做好学生，还是坚持错误不改呢？ 2、小明喜爱球类运动, 每天清早, 他 不是打球, 就是踢球去了。 3、我宁可给老师责罚, 也不说谎, 隐瞒真相。 四．转折关系：指后一个分句的意思，不是顺着前一个分句的意思说下去，而是作了一个转折，说出跟前一个分句完全相反或相对的意思。 例：……可是…… ……却…… 虽然……但是…… 尽管……还是…… ……然而…… 例句：1、我虽然身体不好，但是我坚持锻炼。 2、尽管天气严寒, 可是伯父仍到海滩游泳。 3、 妈妈爱静, 爸爸却爱动, 两人性格截然不同。 五． 假设关系：指后一个分句是根据前一个分句推论出来的结果。 如：如果……就…… 即使……也…… 要是……那么…… 例句：1、即使把它拎起来，它也不会醒。 2、如果明天下雨, 旅行就要取消了。 3、要是你不听爸爸的劝告, 那么定会闯祸。 六． 因果关系：指前一个分句表示原因，后一个分句表示结果。 如：因为……所以…… 既然……就…… ……因此…… 之所以……是因为…… 例句：1、我既然说了，就不怕发表。 2、 由于弟弟粗心大意, 因此做错了两道数学题。 3、因为志文的腿摔坏了, 所以需要用拐杖来走路。 七． 条件关系：指前一个分句表示条件，后一个分句表示在上述条件下产生的结果。 如：只有……才…… 只要……就…… 无论……都…… 不管……也…… 例句：1、我们只有努力学习，才能取得优良的成绩。 2、只要多读多写, 语文水平就可提高。 3、不管多少险阻, 我也无惧前进。 八、承接关系：……一……就…… 首先……然后…… ……便…… ……于是…… ……才…… ……接著…… 例句：1、 哥哥拟好作文大纲, 才打草稿。 2、我一做好功课, 便到球场踢球 五、作文（写景） 一、注意描写的顺序，由远到近，或者按方位等。 二、抓住景物的形状，大小、色彩、数量等方面的特点进行描写。 桂林山水：静、清、绿、奇、秀、险。 三、抓住景物的神韵，动态变化来写 四、根据景物的特点，有侧重点，展开丰富的联想。
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