加强师德师风建设 构建和谐师生关系
作者：赵佳
来源：《河南农业·综合版》 2013年第16期
河南林业职业学院 赵 佳
摘 要：“思国之安者，必积其德义”。治国要靠德，治教也要靠德，在当前的素质教育进程中，教师的道德素质至关重要。因此，教师除应加强自身业务学习之外，更应该注重德育教育理论学习，陶冶自身道德情操，加强与学生的沟通交流，做到“学为人师，行为世范。”这样才能打造和谐的师生关系，推进素质教育进程。
关键词：素质教育；师德师风；建设
素质教育是当前教育的主旋律，是振兴中华、提高全民素质的根本。但由于传统的教育、教学观念的束缚和旧的评价制度的制约以及升学所面临的巨大压力，在实际的教学中，学校领导和任课教师不得不抓应试教育。家长“望子成龙”，学校要靠升学率保牌子，争先进，教师要靠中、高考成绩“得面子”。
传统的教育思想中从教育先圣孔子开始，几千年来都是强调“师道尊严”。然而，历史上一些时期也曾出现过不尊师重教的现象，封建社会中教师被称为“下九流”、“臭老九”。但从整个社会发展来看，人们还是普遍“尊师重教”的。长期以来，教师为了维护自己的尊严，在与学生的关系上，没有平等的观念，总认为自己高高在上，自己是布道者，学生是知识的容器，以至于教师被演绎为神圣不可侵犯的角色，教师是先知先觉，甚至是真理。这种思想虽然也遭到过批判，但它根深蒂固，依然在一些教师的思想中存在着，在教育教学过程中学生居于从属的、被动的地位，长此以往，师生之间就会产生一道深深的鸿沟，这极不利于学生与教师的交流，对素质教育更为有害。笔者认为，要想推进素质教育，真正把素质教育落到实处，教师原有的师德风尚必须加以改变，要树立新的师德师风观念和教育理念。
一、公平、公正对待每一个学生
美国当代著名教育家欧内斯特.L.博耶博士在美国教育工作中成就卓越，影响广泛。他在《关于美国教育改革的演讲》中提出学校必须具有六种特质，其中第二条指出：“学校必须是一个公正无私的场所，每一个人在这里都能得到平等的对待”。教师的道德、品行、人格对学生的影响是很大的，教师要想赢得学生的尊重和爱戴，必须客观、公平、公正对待每一个学生。教师公平合理地对待每一个学生是教育公正的基本内容。调查资料显示，教师对待学生不公正最容易伤害师生的感情。教育过程中教师对不同相貌、性别、民族、籍贯、智力及不同家庭背景的学生要一视同仁，决不能有丝毫的偏心、偏袒和歧视。当然，要做到这一点，教师必须具备良好的素质。一般来说，影响教师公平、公正的因素主要有以下两种：一是智商的差异；二是家庭背景的差异。在实际教学中，教师要多注意学习差的学生身上的闪光点，适时送去微笑、表扬、鼓励和欣赏；有的学生家庭背景好，父母有权、有钱、有势，教师也不要为其屈膝，而应一视同仁。公正，要求教师尊重学生人身权力及人格尊严，无论在任何情况下，都不能用刻薄粗俗的语言对学生进行挖苦、讽刺、嘲笑，尤其是体罚和变相体罚学生。我国《教育法》已明确规定教师不准体罚学生和变相体罚学生，但在现实生活中，这种事情还是层出不穷。孔子强调在教育中要“循循善诱”，体现的也是这一道理。
实践证明，公平、公正是教师的道德责任和义务，是高尚人格与美好品质的体现，也是为人师表、以身作则的重要内容。教师公正、无私，有利于激励全体学生，从而培养他们优秀的
品质；有利于得到学生的尊敬和信赖，从而树立老师的威信；有利于调动学生参加各项活动的积极性，从而更好地端正校风，提高教育水平。
二、有强烈的责任感和崇高的爱心
古希腊的神话中有一个传说，塞普路斯王国有个国王叫皮革马利翁，他酷爱雕塑。有一次，他成功地塑造了一个少女，而且爱上了她，皮革马利翁每天都含情脉脉地注视着少女雕塑，最后上帝被他感动了，就使少女雕塑成了活体，美丽无比，俩人成了眷属，这就是著名的“皮革马里翁效应”，也被人们称作“爱的效应”。后来大教育家罗森塔尔在美国一所普通学校实施“爱的效应”实验，接受这次实验的都是一些普通的学生，他们在老师爱心的关注下进步很快，而那些没有参与实验的学生仍是成绩平平，这是爱的效应的有力证明。精诚所至、金石为开！上述神话启示着从事教书育人的教育工作者，在实施教育过程中，要注意“春风化雨”式的感染，晓之以理，动之以情，而不是“暴风骤雨”式的简单粗暴。
中共中央《关于深化教育改革方面推进素质教育的决定》中指出：“教师要为人师表，敬业爱生；热爱关心学生，保护学生合法权益。”热爱、关心学生，保护学生合法权益是建立和谐师生关系的基础，“热爱关心学生”是真正的师爱，是教师的理智感、道德感和美感凝聚而成的一种高尚情操，是教育实践中一种强大的力量。在一定程度上，是否热爱学生是检验是否热爱教育事业、忠诚党的教育事业的一个标准。但是要做到发自内心地去热爱学生并非易事。林崇德教授认为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”。在教师问卷调查中， 90%的教师回答是肯定的，但在学生调查中只有10%左右的学生回答体会到了教师的爱。这中间的差距如此之大，发人深思！
在日常的教育教学过程中，教师会有意或无意地伤害学生。师生关系毕竟不同父母关系，老师不重的批评或善意的玩笑都可能使学生产生误解，从而伤害学生。热爱学生难，让学生体会到师爱更难。孔子讲教育要“循循善诱”、“诲人不倦”，讲的也是耐心的问题。人过一百，形形色色，学生是有差别的，智商的差异、情商的差异、思想认识的差异、品行的差异，认识到这一点，教育工作者就不会苛求学生。对智商低、接受知识慢、思想品德有问题的学生，在教育过程中要有耐心，要善于发现学生身上的“闪光点”，适时进行鼓励，促使其进步，这样才能够使学生的各方面能力有所提高。
三、换位思考、恕人自省
孔子曾说：“其恕乎？己所不欲，勿施于人。”这句话的意思是说，要用自己的心去推知别人的心，自己不愿意的，不要强加于人，实际上就是指“自省”和“内省”。对别人宽恕是一种美德，也是师德的一个重要部分。人都是会犯错误的，更何况成长中的学生，他们犯的错误会更多。作为教师必须有一颗宽恕的心，把犯错误看作是当然的，把不犯错误看作是不可能的。不要在批评学生时，轻易给学生下结论；不要太理想主义，对学生求全责备。自省、自反也事一种美德，教师在工作中，要多反思。反思才能对自己有更清醒的认识，才能做到“不迁怒”，不把责任往别人身上推；才能不再犯已犯过的错误。教师不但自己要多注意换位思考、自省自查，更要把这种意识传授给学生，从而实现自我教育，这样往往比教师责骂、讲大道理效果更佳。尤其是在学生之间发生矛盾，甚至发生恶性事件时，教师不要一味进行处罚教育，而要对学生进行耐心的劝导，让其自己多反思。
孟子曰：“恻隐之心，人皆有之；善恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”。孟子主张人性善，荀子不同意他的看法，提出人性恶。性善、性恶都是唯心主义的观点，人刚生下来时，思想意识如同白纸，他们提出这种主张的目的不过是要人们注重人的自身优良品质的培养和后天的教育。正在成长的学生，虽然对社会有一定认识，但很不全面。有问题的学生至多也不过是有污点的白纸，宽恕、鼓励，抹去其“污点”是教师的责任。
四、教育学生做好心理自我维护
高职高专学生年龄一般在18～22岁，身心开始走向成熟，自我意识已基本建立，自我评价、自我教育显得愈发重要。作为教师，一定要细心做好以下五方面的教育引导工作，常抓不懈。
（一）掌握一定的心理卫生知识
走向成熟的高职高专学生都应增强心理卫生意识，掌握心理卫生方面的知识，在必要的时候学会自我调节。譬如，把自己不为社会所接受的本能冲动、念头、欲望、烦恼、忧虑、经验等不知不觉地从意识中予以排除，或者压抑到潜意识中去。
（二）建立合理的生活、学习节奏
高职高专的主要任务是学习，但不能把学习视为一种压力，尤其是在当前就业形势不容乐观的情况下，如果给自己压力过大，则会产生高度焦虑感，学习疲于被动应付。成绩若再搞不上去，则会严重挫伤自信心，学业荒废，自我否认，甚至自我毁灭。因此，学习生活应掌握好节奏，有张有弛，劳逸结合，学会轻松快乐学习、高效率学习、积极生活。
（三）始终保持健康快乐的情绪
情绪对于心理健康至关重要，稳定良好的情绪，能使人心情开朗，精力充沛，思维敏捷，斗志昂扬。反之会使人心情烦躁，萎靡不振。有关资料表明，良好的情绪，能使人发挥他全部才能的80%～90%，并且能较长时间保持高效率而不感到疲劳。低落或不良情绪，只能发挥其全部才能的20%～30%，且容易使人精疲力竭。可见，良好的情绪是一个人事业成功的动力和源泉。
（四）建立良好的人际关系
良好的人际关系对于人的心理健康影响是很大的。大学校园里都是同龄人，共同点多，人际关系比社会上单纯。但大学生毕竟是一个个鲜活的个体，他们的兴趣、爱好、性格、行为习惯、价值观念各不相同。那么，他们的个性心理特征也不可能千人一面。因此，大家在日常交往过程中，要有博大的胸怀，学会宽容、理解、关爱、帮助、支持、鼓励等。始终树立“人人为我，我为人人”的思想，切忌孤芳自赏、离群索居，生活在集体大家庭之外。
（五）树立符合自己实际的理想
一个心理健康的人能对自己的能力做出符合实际的评价。面对当今多彩纷呈的社会，每个大学生都有自己的奋斗理想，但这个理想必须把国家的需要、社会的利益和自身条件有机结合起来。否则，理想脱离实际，也只能成为实现不了的空想。当然，在实现自己实际理想的过程中应该经受住挫折和失败，决不能让这些前进道路上的小小失败成为自己的绊脚石和笼罩在自己头脑中的阴影。
五、小结
素质教育不只是注重智力的培养，更要注重塑造良好的品行。美国教育家博耶认为，每一所学校都要对学生进行诚实、尊重、团结、友善、负责、同情、自律、坚忍和奉献等美德的教育，具备这些美德的人才能称得上是一个受过良好教育的人。因此，教师除应加强业务学习外，更应该注重德育教育理论学习，陶冶自身道德情操，加强与学生的沟通交流，做到“学为人师，行为世范。”这样才能打造和谐的师生关系，推进素质教育进程！
加强师德师风建设 构建和谐师生关系
