新修订小学阶段原创精品配套教材
《穷人》课堂教学实录
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
The Record of Classroom Teaching of \
教师:风老师 风顺第二小学
编订:FoonShion教育
原创教学设计 Excellent Teaching Design 《穷人》课堂教学实录
教材说明:本教学设计资料适用于小学六年级语文科目 ,主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力,提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧,获得实际运用语言的能力,进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写,可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 师:今天我们学习新课文《穷人》,板书课题。预习过课文的同学说说作者是谁?
生:托尔斯泰,他是俄国伟大的的作家, 师:以前我们读过托尔斯泰的什么作品? 生:《跳水》。
师:他虽然出身贵族,但是同情被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今天我们一起学习课文《穷人》,看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷?
师:预习过课文的同学,(师出示课件):谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把主要人物写在黑板上。板书(桑娜渔夫)
师:开火车读课文,老师检查你们预习课文的情况,读的时候是否能读准字音,边听边想,托尔斯泰给我们讲了一个什么故事?
师:课文先写的什么,再写的什么?最后写的什么?浏览课文,看谁能把课文分为三部分?
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 生:(等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜) 师:你能用几个字来概括对穷人的印象? 生:(善良)板书:善良
师:那么他们的善良表现在哪些地方?请把你最感动的地方画出来,写几句自己的感受。 生读感悟批画。
师:默读第一部分,你能用一个什么字来概括他们的家境吗? 生:(穷)
师:你从哪些地方感受到他们的穷? 生……
师:你读到这些句子的时候是什么心情? 生:觉得他们可怜,很同情他们。
师:你能通过朗读把你同情的心情表达出来吗? 生读,师评价,从你的同情的语气里我感受到你也是个善良的孩子。
师:桑娜一家如此贫穷,可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么?把有关语句画出来,体会体会。
生谈感受,师重点点拨的句子:
1.“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 2.“她忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不,还没来!…..为什么把他抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受…..恩,揍我一顿也好!” 师:你从省略号体会到了什么? 生:……
师:表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家,面对家庭现实,内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯,也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛,现在又多了2个孩子,这不是雪上加霜吗?这是哪一处?生:(她忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)
师:可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了,然后又判断出不是丈夫回来了的一处是? 生:(是他来啦?不,还没来!…..)
师:还有自己对自己的责怪的省略:明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了,为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊? 生……、
师:接着她猜测丈夫会打她,但是她一点也不后悔,心理反倒安定下来的省略是哪一处?
生:谁让我这么做了?既然已经抱回来了,就由他打吧?
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 自己受点皮肉不算什么,只要这2个孩子有了着落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。
师小结:由矛盾到平静的心理活动的描写,对表现桑那的品质起着重要的作用,充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。(板书:善良)
师:说到省略号课文中还有几处,请勾下来体会体会。 生:1“古老的钟嘶哑地敲响了10下,11下、、、、、、始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数,表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼,深夜未归,为了着丈夫的安全,桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。 生:“谢谢上帝,总算活着回来了、、、、、我不在家,你在家里做什么呢?”
表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来,注意力就转移到了旗子身上。
生:“桑那脸色发白,说:‘我嘛、、、、、缝缝补补、、、、、、’”省略号表示结巴,欲言又止,桑那听了丈夫的问话,非常紧张,原想说出抱回孩子的事,但是又顾虑重重,所以说话吞吞吐吐,在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。
师:小结:我们在阅读过程中,理解语言文字的同时,标点符号也是不可忽视的。
师:出示课件:怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话?
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