《三顾茅庐》教学设计
教材简析：
课文根据罗贯中的名着古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。
课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮确实是一位旷世奇才。
本文按事情发展顺序来写，具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文重点。 本课是在原着基础上进行改编的，细节描写是本课重要特色，另外环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当运用也是本文的一个亮点。
教学目标：
1、感情朗读课文，通过语言、动作体会刘备请诸葛亮出山的诚意，认识刘备求贤若渴及对人才的尊重，认识诸葛亮的雄才大略。
2、学习文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
教学重难点：
通过体会刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
我们古典文学有四大名着，那么大家知道是哪些吗 每一本名着当中都有许多大家耳熟能详的故事，谁来说说
在这诸多的故事中，有一个故事特别受大家欢迎，不仅因为有我们喜爱的个性鲜明的人物，而且成为真挚诚恳的代名词，它就是《三顾茅庐》。
二、学习故事，了解内容
1、自读《三顾茅庐》的背景，勾画课文中的新词，了解主要的人物和故事情节。 2、阅读反馈：
（1）词汇学习：说说你找到的新词。 （结合学生发现板书。） 这些词的意思你都懂吗
（学生说说自己的理解，教师指导纠正或者引向深入。） 填空考核：既然都已经理解了，我们来试着用用。
（出示选择填空，指名作答。） 尝试自主应用：
看了故事，做了练习，你能自己用上哪个词说一句话吗 （学生尝试造句，教师点评指导。） （2）故事人物情节反馈：
文中有哪些人物（学生发言，教师板书。） 这几个人之间又怎样的关系 （结合学生描述，标注人物关系。） 谁能看着人物关系图，讲讲这个故事呢 （学生尝试抓住人物和主要情节复述故事。） 3、深入学习：
（1）“三顾茅庐”指的是刘备三次拜访诸葛亮，说明了什么 （体会刘备的诚意之深。） 生活中有没有“三顾茅庐”的事情 （结合生活实例体会“三顾之心”。）
（2）由这个故事还引出了一个典型的成语，是什么（板书：如鱼得水） 故事中有说这个成语的意思吗 （结合文本内容了解如鱼得水。） 有没有哪个词和它意思相近（如虎添翼）
为什么张昭不用这个词呢（对比两个词语的异同，结合刘备的实际体会准确性。） 这个词中暗含着一种修辞手法，你发现了吗 （引导学生发现比喻）
其实我们的成语中，有许多都包含比喻修辞手法。
（出示例词，了解成语含义及古今例句，体会比喻修辞的表达效果，尝试运用。） 既然大家认识了这么多词语，咱们一起来玩一个“走迷宫”游戏，看谁速读最快。 （学生自主完成，再次巩固词语。）
其实像这样含有比喻手法的成语还有很多，你认识吗理解吗会用吗 （出示补充资料，指导学习。） 三、领悟寓意，拓展提升：
《三顾茅庐》的典故主人公是刘备，他请诸葛亮出山帮助他打天下。后来，就有了诸葛
亮“初出茅庐”，也有了诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”。直到现在，南阳的武侯祠还张贴着这样一幅对联，
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾;？ 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 诸葛亮一生做了那么多事情，为蜀国贡献自己的一生，只是为了“酬三顾”，谢谢刘备 当年“三顾茅庐”，他在谢什么（知遇之恩，诚心以待。）
刘备请诸葛亮“三顾茅庐”，展现的是一份诚意；诸葛亮谢刘备“鞠躬尽瘁”，体现是是一份忠心。
四、布置活动：
搜集出自三国演义的成语。
四年级下册语文教案-8《三顾茅庐》苏教版[001]
