30）了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。 7、通识性知识
31）自然科学和人文科学知识。 32）了解中国教育基本情况。
33）掌握幼儿园各领域教育的特点 34）具有相应的艺术欣赏与表现知识。 35）具有一定的现代信息技术知识。 （三）幼儿园教师的专业能力 8、环境的创设与利用
36）建立良好师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。
37）建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。 38）创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。
39）合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。
9、一日生活的组织与保育
40）合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。 41）科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。
42）充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。——教育机智 43）有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。——安全责任
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10、游戏活动的支持与引导
44）提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。
45）充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。
46）鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。
47）引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。 案例：丢沙包
冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼活动，如扔沙包、跑步等。大班有一位老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量。于是她把幼儿带到户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。她先让幼儿扔沙包，然后问幼儿：“怎样才能知道扔得多远？”幼儿回答说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么办法知道呢？”在教师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同的方法。教师很满意这样的结果，认为教学的目标达到了。然而，整个过程对于幼儿来说，却变得索然无味了。
*这个活动的问题何在？
*剥离了游戏精神的游戏，只能是游戏的外壳。 11、教育活动的计划与实施
48）制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。
49）在教育活动中观察幼儿，根据幼儿表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。
50）在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各
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种组织形式和适宜的教育方式。
51）提供更多操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。
案例之一：蓝印花布可以做什么 *教师：“蓝印花布还可以做什么？” *幼儿：“可以做新衣服。” *幼儿：“好去举行婚礼。” *教师：“这样漂亮、快乐、欢喜。” *幼儿：“我想做成蹦蹦床在上面跳。”
*幼儿：“我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。” *教师：“你好好想一想，布能做成船吗？”
*稍做停顿后，教师又进一步说明：“布是不可以做成船的，会沉掉的。” 评论:
在这个对话中，教师依据成人式的科学规则或标准，很轻易地否定了孩子的一个创意。在幼儿的心里，白云可以扯下来做衣裳，星星也可以飞下来做梦里的灯笼，蓝花布就为什么不可以做船去航海呢？在儿童充满游戏意识的意愿和幻想面前，成人们却常常在固守现实逻辑和理性标准的同时，而让教育教学的内容与方式游离于儿童的精神世界之外。
12、激励与评价
52）关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。
53）有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面
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地了解和评价幼儿。
54）有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。 故事分享：《差别咋就那么大》 教师如何评价鼓励孩子呢？
＊鼓励应侧重在情感、态度方面——不要侧重于头脑聪明伶俐。 ＊鼓励应强调过程，强调创新精神——不要强调结果。 ＊鼓励应有明确而具体的内容——不要隆隆统统，空洞无物。 ＊鼓励应对幼儿自身进行纵向比较，——不宜与别人横向比较。 ＊鼓励符合儿童发展的心理需要。 ＊鼓励，还体现了对幼儿的人文关怀。 ＊鼓励是教师对幼儿无限爱意的传递。 13、沟通与合作
55）使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。 56）善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。 57）与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 58）与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。 59）协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。 14、反思与发展
60）主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。 61）针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 62）制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
故事结束：《志存高远：想法决定未来》《职业规划和期待≠评职称、长工资》
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《脚踏实地，敬业乐业》。
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幼儿园教师专业标准讲稿
