时间的耗氧量来表示）。
自变量：温度。自变量变化：低于适宜温度（如10℃）。 因变量：耗氧量。因变量变化（数据体现）：高低（实验结果）。
例5：已知种子萌发的必要条件是：水、空气、适宜的温度。而光对种子萌发的影响因植
物不同而不异，现有若干饱满非休眠的活种子以及必要的实验工具，请设计一组实验来验证光对该种子萌发的影响。
自变量：光。自变量变化：有没有光。
因变量：种子的萌发。因变量变化（数据体现）：萌发率的高低（实验结果）。
另外要强调注意答题时的语言文字的组织和表达。例如“预测结果和结论并分析原因”可用“如果……就说明……,原因是……”来表达,或用表格的形式。如：
预测结果
甚至对于整个实验步骤和结论都可用表格的形式表达.下面就文字形式和表格形式对比一下。
例：某研究性学习小组的同学们准备用下图所示的装置，探究反应物的浓度与酶的催化反应速率有何关系。材料：注射器、密封橡胶帽、大小相同的新鲜马铃薯小圆片（新鲜马铃薯含有过氧化氢酶）、体积分数为5%的过氧化氢溶液、蒸馏水、量筒、烧杯、秒表等（数量均足够使用）。
文字形式答题如下：（刮号内内容答题时可略去）
(2)实验步骤：①用蒸馏水将过氧化氢溶液稀释为一系列不同浓度的溶液
（至少3个浓度梯度以上）（确定自变量）
②在做好标记的几个（至少3个）注射器的针筒中分别放入相同数
量的马铃薯小圆片，装上活塞，然后分别抽取等量的相同 浓度的过氧化氢溶液，并盖紧橡胶盖，形成一组实验。（设置相 等无关变量；设置平行重复实验）
③实验装置均放在温度等外界环境条件适宜且相同的地方。（控制其他无关变量）
④分别记录每个针筒中的初始气体量（确定因变量并实施前测），开始计时， 每隔1min利用针筒上的刻度，分别记录每个针筒中的气体量（后测）。实验结束 后，计算每一时间段针筒中收集到的气体的平均值（处理数据）。
⑤按照第②、③、④步的做法分别用不同浓度的过氧化氢溶液实施其他几组实验，并用同样方法收集和处理数据。（设置相互对照实验）
结论 分析原因
表格形式答题如下： （注：答题时表格的第一列可略去）
将过氧化氢确定自变量 稀释为不同浓度的溶液 （数字为注射器编号；平行重复实验 设置对照实验）（相互对照） 控制无关变量（实验 过程） 放入相同数量的马铃薯小圆片，装上活塞，每支注射器抽取5ml的过氧化氢溶液。实验装置均放在温度等外界环境条件相同且适宜的地方 前测（计时确 定 因 变 量 前的气体量（针筒刻度ml）） 后测（1min后收集到的气体量（针筒刻度ml）） 数据处理
五、训练方法及内容建议
以学生练习为主，教师讲评为辅，边练边评（先学生互评，再由老师评），具体可分两个阶段进行。
1．“化整为零”阶段
此阶段又可分两步：第一步用选择题来对相关基础知识点(即考点)逐点训练.
例6：某学生设计了一个研究阳光是否对大豆发芽存在影响的实验.在①和②两个花盆中种植了大豆,并对阳光、温度和水加以控制。对此正确的评价是
花盆 ① ② 阳光 阳光下 暗室中 温度 20℃ 20℃ 水分 充足 缺乏 取平均值 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1％ 2％ 3％ A、两个花盆都应放置在阳光下 B、两个花盆的温度都应维持在5℃ C、两个花盆都应保持充足的水分 D、两个花盆都应放置在暗室中 这道题针对的是“变量”这个概念的理解和“单一变量原则”的贯彻。本题中的“光照”应该是自变量，而温度和水应该是无关变量，因此实验组和对照组的温度和水分条件不仅要相同，而且要适宜，以便于使光照和黑暗条件对发芽的影响可以充分显示出来。
除了经典的选择题针对性地训练，还可设置一些实验课题比较说明，强调相关基础知识。 例7：请比较下面两个实验的“实验组”和“对照组”：“验证绿色植物是否在有光照条
件下释放氧气”、“验证在有光照条件下是否由绿色植物释放氧气。”
回答这道题首先要抓住实验目的，实验的目的不同，自变量和无关变量就不同，前者的自变量是光照，因此实验组就应给予光照，对照组就应放在黑暗中：后者的自变量是绿色植物，即要研究氧气是否由绿色植物释放的，因此实验组就要提供绿色植物，对照组则应没有绿色植物。
第二阶段利用非选择题，分小专题来进行训练，如分“目的专题”、“原理专题”、“实验步骤专题”、“结果结论专题”等。可先利用学生熟悉的教材实验（包括学生实验和演示实验）做背景材料，进行此项训练。
2．“化零为整”阶段
有了上面第一步的基础，就利用历年高考实验设计题，进行实验设计题各考点的整合综合训练了。教师可按验证性实验和探究性实验题型来分专题，或按限制性和开放性题型来分专题，或定性实验和定量实验题型来分专题交叉训练。
如前述例2：这是一道开放性探究实验设计题，基本程序是“问题（课题）－假说－验证（如实验方法）－结论”。本题（1）拟定课题名称的要求，研究课题的确定宜小不宜大，注意符合具体实际，别把“有机污染物X溶液对A螺雌体的致畸作用的研究”写成“有机污染物溶液对软体动物的致畸作用的研究”。（2）设计实验步骤的要求，基本程序应该包括：实验的预处理（包括前测）、设计单因子变量、对照实验、确定观察内容（自变量或因变量）、具体实验的观察和记录（包括后测）、实验数据的统计处理以及其他如具有可重复性、采取随机方法选取样本、实验结果的预测要全面等。（2）的解答也可用表格形式。
新课程，新考纲，新高考，给我们学生和老师提出了新要求。实验与探究能力的考查更具体，要求更高了，我相信只要我们在复习过程中夯实相关基础知识，针对性地训练，实验设计题的解题能力就一定能提高。
高中生物实验设计题解题能力的策略人教版
