尖 子 学 生 的 培 养
每个班级都存在着一个品学兼优的尖子群体，他们学习成绩优秀，学习能力强，有良好的学习习惯和行为习惯，班主任要善于发挥这些学生的引领作用，使他们成为班级的核心，带动全班学生共同进步；作为正在成长中的学生个体，这些学生也因过多的关注滋养骄傲的情绪，耐挫折能力不强，也会有只关注学习不热爱劳动等问题，一个优秀的班主任还要善于扬长避短，抓住时机，使优秀学生群体能不断的进步和提高。
一、 不断激发尖子生强大的内在求知动机，培养学生探索知识的兴趣 尖子学生一般都有较强的求知欲望，他们能很好地认识到学习和自我发展的关系，有明确的学习目标。但学生确立的目标一般都是升学和就业目标，有待于教师进一步引导。班主任要实施激发学生树立崇高的理想，逐步形成为人类科学的发展做出贡献的责任感。班主任要注意引导尖子生由关注成绩转为关注知识本身，在探索，探究中去增加学习的成就感和幸福感；要为尖子生设定难度较大的学习目标，比如每学期总结１－２个学科的发展，学科学习方法，该学科领域１－２个尚未解决难题的解题思路。通过这些综合性强，难度大的目标，以激起学生好胜心的梯度目标的设置，让学生在克服难题的过程中充满对学科学习的热爱，更加关注该学科的发展，并自主建立为该学科的发展做出贡献的责任感。实践表明，给予知识本身有兴趣的学习动机，其学习动力最强大，持续性最久，所表现出的学习意志也最坚强。
二、 教育学生热爱生活，让科学与人文统一的思想灌注于他们的内心 伟大的人民教育家陶行知论述过生活与教育的关系，“过什么的生活便是受什么样的教育”，具体的说“过健康的生活便是受健康的教育；过艺术的生活便是受艺术的教育；过科学的生活便是受科学的教育；过劳动的生活便是受劳动的教育；即生活与教育是统一的。”现代中学生在过重的学习压力下先失去了对生活本身的热爱，尤其是尖子生真正是“两耳不闻天下事”。这容易导致学生兴趣狭隘，不能很好的建构起知识与生活的联系，也很难在生活中发现可研究的课题，即不能将理论与实践结合起来。班主任要鼓励学生多进行社会实践，多参加社会活动，让尖子生成为社会活动的积极参与者，要让他们关心百姓，关注生活，瞩目国家发展，放眼世界竞争，要让“家事国事天下事，事事关心”的精神在每一个尖子生身上都有很好的体现。针对现在学生阅读量小的事实，班主任还要有意识地引导尖子生去多读书，赏文学，论历史，听音乐，让人类最美妙的人文精神去陶冶和熏陶他们，让他们的思维得到均衡发展，并能借助艺术，文学等方式抒发情感，激发灵感。现代著名的哲学家、科学家赵鑫珊说过“不读史，不写诗，科学家很难有创造的深刻者”。
三、 强化尖子生基础工具学科的学习 数学是思维的体操。学习数学是培养人理性思维，推断能力和空间想象能力的重要手段。数学能力强，逻辑思维严谨，能熟练运用数学工具解决计算问题及科学思想，这是科学家必备的基础素质。
语文是培养表达能力和理解能力的学科。学好语文更便于人们思想的沟通，提高思考人生，感悟人生及分析、判断事物的能力。尖子学生的语文学科如理化学科一样，在开发学生智力方面起着异曲同工的作用。 随着国家间交流与合作的加强，外语水平，翻译能力及最快地把握最前沿的科学动态的能力，已经成为专业人才科学研究能力的最重要的因素。作为班主任无论
是从培养未来人才，还是提高学生高考分数的角度，加强三大工具学科的学习都是大为必要的。对此班主任要对尖子生提出“三大主科学习都要力争最优”的目标，为学生的将来奠定基础。
四、 委以重任，加强磨砺，使尖子生形成健康和谐的人格
人格的研究表明，人的成功，百分之二十取决于人得智商，百分之七十取决于人得情商。情商是指人控制自己情绪以及揣摩、察觉和驾驭别人情绪的能力，和面对压抑情况的挫折耐受力和应变能力。尖子生由于长期享受成功，因而在失败面前易茫然失措；还有个别尖子生在失败面前不能正视自我，总是寻找外部原因，嫉妒他人，怨恨教师。诸如此类都是影响尖子生人格健康的重要因素。作为班主任要针对尖子生的人格弱点加强对他们的砺练。比如让他们承担任务量大的班长、生活委员、学习委员等学生干部工作，让他们在义务劳动，学生野游拉练中作为组织者，这样的活动有助于尖子生的合作能力的锻炼，使尖子生得到全面发展。作为班主任还要在尖子生中强化“没有最好，只有更好，“第一不是某个人的专利”等观点，使尖子生在生活中逐渐树立“每个人都有可能成为最好”的观念，学会去关心和理解每个同学。在尖子生考试失利的时候，教师不要指责，而应以分析原因等求进步对策来排遣学生内心的焦虑，还可以“卧薪尝胆”等名人实例来激励学生。作为班主任还要注意克服放松对尖子生要求的心理定势，因为内心喜欢，所以常常无原则的原谅犯错误的尖子学生，不利于尖子学生的成长，也会影响班主任在其他学生心中的形象。
谈谈尖子生的培养
