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运用绘本促进幼儿绘画想象力发展的教学思考
作者：童彦
来源：《早期教育(美术版)》2017年第12期
绘本是当今幼儿园教学中较为流行和推崇的资源，其可爱夸张的形象、跌宕起伏的情节，能唤起幼儿丰富的情感体验，创意无限的构图无疑是启迪幼儿绘画想象与艺术创作欲望的很好的素材。通过观察和访谈，我们发现教师在运用绘本开展幼儿想象画教学中存在一些问题，如绘本选择临时性、随机性强；运用绘本创设教学情境的过程中较多关注知识技法，不思变通，照搬绘本，教学重点模糊等。由此，我们进行了系列的实践和探索，并总结了一些绘本选择和运用的策略。 一、绘本选择策略
1. 选择与幼儿情感和生活经验贴近的绘本，有利于幼儿审美经验的提取、审美表象的储存，促进再造想象的发展。
绘本的图画形象和语言描述，能帮助幼儿丰富间接经验，在头脑中形成有关事物形象的想象，即再造想象。但是，有研究表明，来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验过的知觉材料，远比间接的知觉刺激重要得多。因此，教师应选择幼儿已在生活中积累了丰富意象的相关绘本，这有利于促进幼儿间接经验与直接经验的交融，头脑中原有记忆表象很快和想象表象组织起来进行再创造或创造出新的形象。如绘本《小真的长头发》，充满想象又贴近幼儿生活，天马行空的想象和妙趣横生的情节，对于满足和激发孩子的想象力都能起到一定的效果。 2. 选择抽象画风格的绘本，促进幼儿相似性联想的发展，提升绘画想象多样性水平。 抽象派艺术风格的绘本，主要通过点、线、面、色、形等纯粹的艺术元素组合而成。如绘本《小蓝和小黄》，摒弃了传统的具象思维，用一蓝一黄两个色块讲述一个关于爱与融合的故事。小蓝和小黄是两个用手撕出来的、没有任何表情的色块，再加上一大堆代表爸爸妈妈、好朋友的色块，生动地演绎出了这个热闹的故事。此类绘本让习惯于形象思维的孩子在面对开放的具有未确定性的审美图式时，尝试从不同的角度，根据不同的生活经验，产生多样化的想象。
3. 选择多元媒材及表现方式的绘本，丰富幼儿新颖独特的审美意象，激发创造性灵感。 绘本的创作媒材和技法逐渐多元化，幼儿容易被多元化媒材的作品特征吸引，引发强烈好奇心，刺激创作欲望。如，拼贴画大师艾瑞·卡尔的绘本作品，大多由自制的色纸剪裁拼贴而成，作品造型生动，质感强烈，充满想象力，贴近孩子们天真烂漫的个性。熊亮的绘本《一园
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