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教育研究方法整理资料
☆1、 教育研究方法是以教育现象为对象、 以科学方法为手段， 遵循一定的研究程序， 以获得教育科学规律性知识为目标， 有组织、 有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的一整套系统研究过程。
2、 教育科学研究的独特性：
第一、 带有很强的综合性和整体性； 第二、研究的周期较长； 第三、 针对性、 实践性强； 第四、 教育科研工作者与实践工作者的积极参与， 有广泛的群众基础。
3、 教育研究效度是指所进行的研究是基于事实或证据的， 是能够被证实的， 是有效。
教育研究效度包括内在效度和外在效度。
（1） 内在效度是指研究结果能被有把握地准确解释的程度；（2） 外在效度是指研究的结果能被推广到更大人群和其他条件的程度。 4、 教育研究的信度是指研究的方法、 条件和结果是否可以重复， 是否具有前后一贯性， 即研究的的可靠性。 （1） 内在信度：
是指在给定的相同条件下， 资料收集、 分析和解释能在多大程度上保持一致。 （2） 外在信度：
是指一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究并
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得到相同或相似的结论， 指的是重复性 5、 教育科学研究的四种研究水平：
（１ ） 直觉观察水平：
回答的问题是发生了什么？ 如小学一年级学生一节课能识多少字？ 男女学生识字方面有什么不同持点?直觉观察水平属于描述性研究。
观察法、 调查法。 （２ ） 探索性水平：
回答的问题是为什么会发生这种现象？ 这是什么原因引起的?学生识字能力的增强是因为采用了 新的识字方法， 还是由于学生从小在日常生活中， 从父母那里学习了部分词汇。 属于解释性研究： 实验研究。
（３ ） 迁移推广研究：
回答的问题是在不同环境下将发生同样现象吗？ 如， 新的识字教学方法在城市重点小学可行， 在农村小学也可以来用吗? 在正常儿童中可行， 在特殊儿童中也可行吗?属于预测推广性研究。 （４ ） 理论研究水平：
回答的问题是研究中有哪些潜在的基础理论原则？ 新教学法之所以有效， 是由于它符合汉字结构特点， 符合儿童识字的认识特点以及强化的日程安排， 并通过对集中识字与传统识字法的特点与不足的对比分析， 找到各自的适用范围和条件。
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教育科学研究的分类及基本类型： １ 、 按研究的目的、 功能、 作用分为：
（1） 基础研究（2） 应用研究（3） 发展研究 （4） 评价研究 （5）预测研究 ２ 、 按研究方法， 可分为：
（１ ） 实验研究 （２ ） 描述研究 （３ ）相关与比较研究（４ ） 历史研究（５ ） 理论研究（６ ） 质的研究 7、 质的研究： 是以研究者本人作为研究工具， 在自然情境下采用多种资料搜集方法对社会现象进行整体性探究， 使用归纳法分析资料和形成理论， 通过研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
☆8、 影响教育科学研究及其方法发展的基本要素： （1） 哲学认识论与教育科学研究：
任何教育科学研究方法论都脱离不了 一定的哲学认识论， 问题在于是否自觉运用以及依据何种哲学认识论； 不同的哲学认识论基础， 决定不同的方法论特点； 要是研究方法论科学化， 必须以马克斯主义的辩证唯物主义和历史唯物主义为指导。 （２ ） 科学技术发展与教育科学研究：
在一定科学技术发展水平上所建立的自然科学和社会科学研究方法对教育研究的直接渗透、 移植， 并为教育研究手段的变革提供了必要的可能条件； 科学技术发展所引起的思维方式的变革对其发
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