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《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案
一、教材分析
让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性,认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面,而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达,学习用手绘线条从多视角表达物象;培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力,达到理解物象的结构关系和空间关系。
二、教学思路
1、列举学生在生活中经常遇到的问题,说明手绘线条对物象进行多视角表达的重要性与实用性。展示水壶、汽车模型与其俯视、正视、侧视的效果图对照,使学生对这一问题产生直观感受。
2、介绍用手绘线条进行物象多视角表达在各类设计中的应用。展示办公椅的设计过程:首先用线条画出椅子的正面、侧面和形态、结构特点,再经过归纳完成设计;学校效果图与平面图从不同视角展现出学校的特点。
3、介绍用手绘线条进行物象多视角表达的几种方法:结构关系、形状、方位。
三、教学目标
1、认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法,表达出物象的多个角度,对物象有整体的认识,并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
2、培养学生的形象思维能力,从多个角度观察事物的习惯,整体认识事物的能力和理性分析能力。在绘画和设计过程中,引导学生充分发挥想象。
四、教学的重点、难点
重点:对物象进行多视角观察后,能够对物象的结构、方位有明确认识。
难点:对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部,能从空间上有正确的理解。
五、教具
水壶、汽车模型及其不同角度的范画、师生宿舍楼施工结构图、学校平面图和不同角度的效果图、录音机(或放音机)
学具:绘图纸、铅笔或签字笔、橡皮擦
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六、教学过程
1、导入:
教师实物(水壶)举例,让学生从不同的角度(前面、后面、顶部)多角度观察实物,让学生说说物体的组成部分、结构关系。
师:左边的同学看到水壶是什么样子?(左)生:壶耳在右边。 师:右边的同学看到水壶是什么样子?(右)生:壶耳在左边。
师:中间的同学看到水壶是什么样子?(中间)生:壶耳在前面。(教师对学生的回答要适时做出表扬、肯定)
2、引出课题(板书):手绘线条图像——物象的多视角表达 3、对物象多视角的理解与表达的意义。 师(举例)
(1)你们很熟悉你们的父母、兄弟、姐妹、老师,他们的正脸你们认识,看到侧脸、背脸也能认出来。为什么?因为你们很了解他们,记住了他们的整体特征。因此,只有全面了解物象,才能更深刻地感受物象。在今后设计中有重要的意义。
(2)当你购买一个物品时,一定会从不同的角度去观察这个物品。如节日买花,你会对花的不同角度去观察,哪个角度看去最美,甚至对花瓶也观察得很细,除了观察它的造形外,你还会根据房间的大小、摆放的位置考虑整盆花的大小。这时,你的脑海里已经出现了一个居室方位。
(3)理发时,前面的镜子使你看到了自己正面的发型,理发完后,理发师会拿一面镜子在你的头后面让你看看后面与前面的发型。
(4)在其他学科,如几何物理、生物等教材中有很多物体多角度的示意图。 生(讨论):对物象多视角的理解,举生活中的例子。 师:这些例子说明了什么?(学生讨论)
小结:从这些例子可以说明多视角的表达与我们的生活、艺术设计有着密切的关系,全面、立体的观察物体的外形特点、结构关系,可以为今后的设计打下基础。
4、物象多视角的表达方法。
(1)表达物体的结构关系,一般从三个角度即可,即正面、侧面、顶面或背面。(举例):产品说明图、家具制作图等。
(2)将物体的形状与方位进行表达,一般有主体平视图(如建筑、家具),将物体的形
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状进行展示。(举例)家居布置图、校园规划图等。
(3)表达方法:用简练的线条将物体多角度的形状、结构、方位表达出来。出示师生宿舍楼施工结构图,理解物象的多视角表达方法。
5、学生练习。(学生在描绘图画时放优雅的古典音乐)
(1)教师出示小汽车模型、水壶、椅子、茶壶,让学生多角度观察,再根据自己的角度想象画出其他角度;5分钟后收起实物,让学生根据记忆与理解画出物体的多角度的形状。
(展示学生优秀作品);
(2)学生画出自己熟悉的人物的正面、侧面、背面的头像或发型。(展示学生优秀作品) (3)设计一张写字台,画出示意图,表达出前面、后面、侧面的造型。(展示学生优秀作品)
6、评价学生作业。(检验学生对物象的多角度表达的理解):将学生同一题材的作业放在一起,分析是否说明了物体的结构、方位。
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