17.古诗三首
【教学目标】
1.会写“簸、涯、莺”三个生字。反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养自学能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。 3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。【教学重难点】
1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。 2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。 【教学课时】2课时
《浪淘沙》
教学过程： 一、资料导入
1.出示黄河图片和资料。
2.看到无比壮阔的黄河，你想起了哪些诗句？
3.师：这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书诗题《浪淘沙》，齐读） 4.简介刘禹锡。
二、初读古诗，整体感知
1.朗读古诗。（指名读、齐读，同桌对读） 2.师：黄河给你留下了怎样的印象？（气势雄伟）
自由读、指名读、分组读。（要求读出黄河雄伟壮丽的气势。）
三、再读古诗，理解诗意
1.小组共读古诗,理解诗意,师提示借助注释理解。（并板书：借助注释理解） 2.小组汇报，师相机补充。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。 ②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。 ③天涯：天边。 ④直上：一直到达。
思考1：如何理解“自天涯”？
思考2：诗人想直上银河去做什么呢？（同桌交流）
（牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。）
师小结：其实在很多的诗词里，诗人都会用上“用典”的修辞手法来创作，多一点了解传统文化知识，可以让我们在学诗词时更好地练习这些典故，帮助理解古诗词。（板书：联系典故）
3.师：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。（男、女生分组读诗句） 四、小结
这首诗中，诗人用淘金者的口吻，表达了对美好生活的向往。同样是在河边生活，牛郎织女的生活恬静而美好，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。如今他们直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。
《江南春》
一、情景导入
1.（出示春天美好景象的图片）师：你知道哪些描写春天美景的古诗？（自由交流） 2.江南春：顾名思义，江南的春天。这首诗描写了江南春天的绮丽景色。 二、自学古诗，整体感知
1.作者简介：杜牧（803~852），唐代杰出的诗人、散文家。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2.自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边思考诗句的意思，画出不理解的词句。 3.检查自学效果。
（1）指名朗读，集体正音。 （2）分组读、齐读，注意停顿。
4.再读古诗，结合注释，理解词语或诗句的意思。 三、反复诵读，体会诗意
（一）前两行——晴景、写今
1.自由诵读古诗，同桌互相交流对“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”等词语的理解。
2.理解第一句诗的意思。（指名说）
明确：辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。（其中“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。）
3.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 （二）后两行——雨景、怀古
1.师：诗歌的后两行还是在描写江南春天的晴景吗？（指名答，雨景） 2.默读后两行诗，结合注释和相关资料翻译诗句。（小组讨论交流） 明确：南朝遗留下的许多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。 3.师：谁来说说，从这首诗里你看到了怎样的一幅画面？ 指名回答。
师小结：要把诗歌理解好，有时候我们可以通过想象的方法来体会诗歌。（板书：通过想象体会）
4.体会这两句诗抒发了诗人怎样的思想感情。（教师及时补充背景知识：当时南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是世事变迁，当年的寺庙，又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢？作者在赞美江南春景的同时，也抒发了忧国忧民之情。这种写法叫借景抒情。） 四、小结
《书湖阴先生壁》
一、释题导入
师：我们曾经学过《题西林壁》，了解了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。今天，我们要学习的这首诗，诗题可以怎样理解？（学生自由说一说，教师相机板书） 二、初读古诗，感知诗意
1.（课件出示）简要介绍作者王安石。
2.自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批注的方式学习。
3.小组讨论、交流并反馈。理解重点词的意思，正音。 长扫：即常扫，指经常打扫。净：干净。
畦：读音qí，指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。 排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。
4.小组讨论，理解诗意。（1、2小组解释前两句诗，3、4小组解释后两句诗） 明确前两句诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。
后两句诗意：庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。
三、品读诗句，感悟诗境
1.（出示课件）教师指导学生划分朗读节奏，有感情地朗读全诗。 茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。 2.深入理解诗句，感悟诗境。(课件出示)
（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？ （2）本诗哪一句运用了拟人的修辞手法？
（3）全诗哪一句诗暗示了主人生活情趣的高雅，哪一句诗表现了主人的品质高洁？ （学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导。）
①“净”，是通过“无苔”二字体现的。
（江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于清除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句在读的时候，要注意表达作者愉快的心情。）
②“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”这两句诗运用了拟人手法。（门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。）
③“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁品质。
3.学生在此基础上自读、小组交流读，感悟诗境。 4.朗诵全诗，感悟诗歌内涵。 四、总结中心，升华主题
1.课堂小结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生庭院的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，以及对湖阴先生高尚品质的赞美，同时也表达了诗人退休闲居的恬淡心情。
2.师：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽的田园风光的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。 五、师小结学习古诗词的方法。 1、借助注释理解 2、通过想象体会 3、联系历史典故
17.古诗三首
