二、学情分析
所有同学都对声音的传播这一现象非常熟悉，但都缺乏对这一现象进行科学研究的经验。本课活动1的探究是一个简单的对比实验，对四年级的学生来说，进行这个实验的难度不是很大，引导学生理解这个实验的目的才是重点。学生明确了实验的目的，才能让他们把关注点放到声音的传播到底依靠什么物质上来。对于这个实验的现象的观察与描述，四年级的学生不一定能够描述得非常全面，但应该能够抓住关键的地方。另外两个活动对学生来说应该可以顺利地完成。最后制作土电话的实践活动，学生应该非常感兴趣，难度也不是很大。四年级的学生甚至可以做出更加复杂的土电话。
三、教学目标
1．知道声音可以在固体、气体和液体中传播。 2．知道声音可以向各个方向传播。
3．通过观察和实验，探索声音在不同物体中的传播。 4．体会通过科学探究解决问题的乐趣。
四、教学重、难点
教学重点：能够通过实验观察到声音在物体中传播的现象。
教学难点：从通过实验现象（可见）理解声音在物体中的传播过程（不可见）。
五、教学准备
教具准备：课件、听诊器、实物展示台等。
学具准备：橡皮管、漏斗、橡皮膜、水槽、碰铃等。
六、教学过程
（一）任务驱动
媒体：出示本课课题与驱动情景。
问题：听诊器为什么可以帮助医生听到波波肺部的声音？ 汇报：学生回答。
小结：声音从波波是肺部传到医生的耳朵里，是声音的传播过程，这节课我们就来学习“声音的传播”（板书）。
（二）活动探究 1．活动一：听诊器传声的秘密
问题：想知道声音通过听诊器传播的秘密，还要从听诊器的结构开始研究。这里有一个听诊器，老师把它拆开，请大家观察一下它的结构。它有什么特点？
汇报：里面是空的管道。
媒体：课件演示听诊器的发明，两百年前法国医生雷奈克发明了听诊器给病人看病。早期的听诊器就是一个中空的木管，虽然和现代的听诊器样子不一样，但原理是相同的。
问题：根据听诊器的结构，你认为声音是怎样从听诊器的一端传到另一端的？ 汇报：学生回答。
小结：有很多同学认为，声音是在听诊器的管道里面传播的。我们知道管道里面充满了空气，可不可以这样认为：声音是通过管道里面的空气传播的呢？
汇报：学生提出自己的观点。
问题：有不少同学赞同，也有同学疑惑。由于声音的传播是肉眼看不到的，我们要确认声音是否通过管道内空气传播，这需要证据来证明。怎样找证据呢？
媒体：用橡胶管、小漏斗、气球薄膜组装一个简易“听诊器”，再用它来做实验
（实物展台演示制作过程）。
问题：听诊器有了，怎么做实验呢？请大家阅读教材第44页。汇报：学生汇报实验方法。
问题：为什么第2步要把橡胶管中间夹起来？ 汇报：学生回答。
小结：正确，夹起来就阻断了管内的空气。如果声音是通过空气传播的，这样就会传播不了……
任务：按要求做实验，并填写记录表格。活动：分组实验，教师巡视。 汇报：实验完毕，分组汇报。
小结：通过大家的汇报，我们发现声音的确是通过管内的空气传播的。所以我们可以说：声音可以通过空气传播（板书）。
阅读：没有空气声音能够传播吗？（教材第45页“资料”——在太空中能听到声音 吗）
2．活动2：声音在空气中传播
问题：声音在空气中传播有什么特点呢？
活动：请一位同学在教室内不同位置发出声音，其他同学闭上眼睛，通过听声音来 判断声源的位置。再说说声音从不同的位置传播到自己和同学耳朵里的路线。
讨论：组内学生结合刚才的小活动，并参考教材中的图片，说说声音在空气中传播的特点。
汇报：学生分组汇报。
小结：我们平常听到声音是以声波的形式是向四面八方传播出去的，基本上是无方向性的，所以人们可以利用喇叭或半球形的聚音罩让声音定向传播。
3．活动3：声音能在其他物体中传播吗
问题：除了空气以外，声音还可以在其他物体中传播吗？ 任务：试试声音能不能木板中传播。 媒体：（课件演示）实验方法。活动：学生实验。 汇报：学生汇报发现。
小结：耳朵贴在木板上（桌面）能清楚地听到手指摩擦桌面的声音，说明了声音也
可以在木板中传播（板书：木板）。
任务：再看看声音是否能在水中传播。
演示：请两位同学上台演示实验，其他同学听水中碰铃发出的声音。思考实验现象可否说明声音能在水中传播？
汇报：学生回答。
小结：通过前面的实验，我们发现声音通过空气、水、木板传播。你还知道哪些和实验类似的声音传播现象么？
汇报：学生回答（敲击铁栏杆传声、伏地听音、土电话等），并完成学生活动手册。小结：除了这些例子以外，科学家做了大量的实验发现，声音可以通过各种物质传
播。比如：各种气体，各种液体，岩石、金属等各种固体。所以我们可以这样总结：声音可以通过气体、液体、固体传播（板书）。
4．实践：做一个土电话
任务：简单介绍土电话的制作方法，鼓励学生课后收集材料，制作土电话。
七、板书设计
第21课 声音的传播
小学科学四年级上册第20课电路的研究教案教学设计
