立足互联网背景，物理教学中提升高中生创新思维
摘要：我国经济快速发展，带动了科技的提升，互联网为人们提供了一个共享的新环境，而创新也成为了大众关注的焦点。高中阶段的学生是国家未来创新的主心骨，对于科技的发展十分重要，而如何培养学生的创新思维则是一大难题。因此，高中物理教学中要着力培养学生的创新思维，以培养创新思维为教学的导向，促进学生成长。
关键词：互联网背景；物理；高中生；创新思维
前言：互联网时代是我国进入新时代的一个特征。互联网的发展改变着人们的思维方式以及行为习惯，而高中阶段的学生也成为这个时代的受益者。学生能够通过互联网了解学习知识，拓宽自己的学习内容，使学习不再局限于课堂范围之内，形成新的创新思维体系。目前，高中物理教学也担负着培养学生创新精神的重要使命。高中物理教师应该以互联网发展为依托，改变自己的教学观念，积极培养学生的创新思维，保证学生的长远发展。
一、在互联网背景下高中阶段学生创新思维的改变
近年来，互联网的高速发展改变了人们的思维方式以及行为习惯。高中阶段的学生在这个过程之中长时间都在接触互联网，而互联网为其学习以及生活带来了巨大的便利。同时，互联网也被运用在了教学的过程之中，提高了教学的整体质量，帮助学生提高了学习能力。而互联网的发展也改变了学生的创新思维方式，主要有以下三个方面：
第一，互联网的发展使学生具有发散思维。互联网快速发展，为学生提供多种不同的选择，学生在此过程之中能够改变自己对同一事物的认知，并且产生多种看法，在同一个问题上可以进行发散思维，想出不同的答案，多角度的解决问题。在学生原有认知的基础之上，互联网能够为学生带来新的知识，提高学生解决问题的能力。学生在学习的过程之中不再仅仅关注学习成绩，而是关注解决问题的能力，培养学生全面发展。
第二，互联网的发展使学生具有开放思维。互联网是一个连结的网络，能够帮助学生进行联想。学生在应用互联网之后，能够把资源进行整合，从而进行探索思考，将自己的观念以及想法转变为实际的东西。开放的思维能够帮助学生进行思维的转换，并且从不同的方向思考问题，解决问题。学生在思考以及创新的过程之中会出现偏离原有目的的状况，但这也是学生进行探索以及创新的必经之路，对学生思维创新具有好处。
第三，互联网的发展能够提高学生的信息接受能力。互联网具有信息量大，信息传播速度快的特点。高中阶段的学生有时间对这些信息进行探索，也有精力对这些信息进行辨别，互联网可以为学生提供学习的平台。互联网并不是百利而无一害，教师在学生使用互联网的过程之中应该积极引导学生正确使用互联网，使互联网为学生的学习发挥积极的作用，以此来提高学生的创新思维以及创新能力。
二、互联网背景下物理教学中培养学生创新思维的方法 （一）教学结合，营造良好的课堂氛围
培养高中阶段学生的创新思维对于我国的发展以及学生自身的发展具有重大的意义。互联网的发展对于学生的创新精神具有促进作用，有助于帮助学生提高自身的能力。但是，教师在其使用互联网的时候应该积极对其进行引导，使其发挥互联网的积极作用。在高中物理课堂中，教师也可以积极利用互联网为学生创
设一个良好的课堂氛围，促进学生能力的提升。学生在这个过程之中能够接触到许多新的知识点，接触一些新鲜的食物，形成发散性思维，这有利于物理问题的解决，也能够激发学生的潜能。教师要帮助学生进行互联网应用，提高学生甄别信息的能力，使学生在学习的过程之中能够自主创新，打破传统的物理课堂教学方式。
高中阶段的学习大多为知识的输入，课程比较枯燥，学生在学习的过程中容易走神，无法整堂课集中精力进行学习。教师要抓住高中阶段学生的特点，运用互联网改变传统的教学方式，形成良好的课堂环境。教师在上课前，可以利用互联网寻找相关的物理知识，以视频或者音频的方式呈现给学生，增强学生的学习兴趣。在学习的过程之中，教师为学生讲解某一个实验时，可以帮助学生在网络上下载相关的图片，为学生进行解释。这个过程加强了教师与学生的交流，也创设了一个良好的课堂氛围以及学习环境，有利于学生创新思维的提升。相反，沉闷的课堂氛围会阻碍学生的创新思维。学生在沉闷的环境之中，思维不够活跃，对于所学的知识无法吸收以及消化，所以，教师应该帮助学生创设一个良好的课堂氛围，培养学生创新思维。
（二）实现信息共享应用，尊重学生主体地位
教师在高中物理课堂中传授的知识对于高中生来说是远远不够的，在互联网发展的时代，学生可以通过互联网了解课堂外相关的物理知识，满足自己对新知识的渴求，从而可知，实现信息共享能够帮助学生了解课堂之外的物理知识，发挥资源最优化。同时，资源共享可以帮助学生与教师进行积极有效的沟通，积累相关经验，提升学生的创新思维。教师充分利用互联网的资源信息共享为学生补足了所需的物理知识之后，应该以学生为主体，使物理实验的教学不再居于附属的地位。物理实验能够帮助学生培养创新精神，但是由于我国教育制度的影响，物理实验未能充分发挥其作用。物理教师在教学的过程中，除了要发挥互联网对学生的积极作用，还要重视物理实验对学生创新精神的推动作用。教师应该在实验中有目的的培养学生的创新精神，仔细观察学生的实验步骤，并且帮助学生培养观察能力，使学生运用在互联网上学到的相关知识进行实验，培养创新精神。 教师在充分利用互联网帮助学生整合了资源之后，还要关注学生的主体地位。以往的教学，大部分的教师只关注自己的教授情况，忽视了学生的学习情况，教师应该改变自己的观点，将自己放在主导的位置，而学生始终处于主体的地位。尊重学生的主体地位能够发挥学生的主观能动性，学生对所学的知识更加感兴趣，提升了学生的学习效率，学生在短时间内能够掌握教师的教学，并与自己原有的知识融合在一起，形成新的知识。同时，这也提高了教师的课堂效率，学生更加专注，教师在教授的过程之中也更加容易，这是培养学生创新精神的根基。学生学习了相关的知识之后，能够自己分析问题，解决问题，形成新的课堂模式，促进思维能力的提升。例如，高中物理教师在教学中，应该利用多媒体连接互联网进行教学。多媒体运用在课堂上能够帮助教师为学生展现一个更加多元化的课堂，学生能够在多媒体上了解到其他的知识，学习兴趣增强，思维活跃，能够帮助学生培养创新思维。另外，教师选择教学内容时，应该注重要与学生的生活息息相关，使得教学内容更加日常化，促进学生学习，拓展学生创新思维。 三、结语
近年来，互联网技术愈发成熟，而其应用也越来越广泛，高中物理课堂中结合互联网进行教学，能够培养学生的创新思维。创新思维对于高中生来说至关重要，不仅是学生现阶段的学习，更是关乎学生未来的发展，高中物理教师应该积
极改变落后的教学方式，将课堂与互联网结合对学生进行培养。 参考文献
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