2.外国：
向日葵——凡高——荷兰莫纳丽萨——达.芬奇(意大利) 椅中圣母——拉斐尔——意大利睡莲——莫奈——法
伏尔加河上的纤夫——列宾(俄国) 儿子保罗像——毕加索(西班牙)
阿尔的吊桥——凡高——荷兰松树林之晨——希施金——俄国 罗马尼亚式的衬衫——马蒂斯（法）加莱义民——罗丹（法）（雕塑）
雪峰，三月——列维坦——俄国椅子上的桃——马蒂斯（法） 少女和桃子——谢洛夫——俄国在阳台上——雷诺阿（法） 喂食——米勒——法面包——珂勒惠支（德国）
晨——西涅夫——法马格丽特公主：委拉斯凯兹（西班牙）新鲜的鲱鱼——密莱司（英国）大卫——米开朗基罗（意大利） 农舍后院——柯罗——法国王和王后——摩尔（英国）（雕塑） 椅中圣母——拉斐尔蒙那丽莎——达芬奇（意大利） 阿尔的吊桥——凡高
小学美术课程综合能力考核试卷
一、填空(共10分)
1．新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能、过程与方法、情
感态度与价值观）。
2．新课程的最高宗旨和核心理念是（．一切为了学生的发展）。 3．新课程倡导的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习）。 4．综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育）。
5．教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识）和（生活经验），主动探索知识的发生与发展。 二、判断题(共10分)
1．教师只是课程的传递者和执行者。 （×）
2．两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。 （×） 3．生活经验也是知识的重要组成部分。 （√） 4．新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握（×）
5．“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程（√） 三、简答题(共20分)
1．新课改中要求教师角色应当如何转变？ 2．在新课程理念下，如何使用教材？
3．有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？
4．过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？
四、案例分析题（20分）
1．结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。 青蛙老师在教学生们《怎样捕捉蚊蝇》 2.请你谈谈对下列情况的处理对策。
课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动……第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。 五、学科新课程理论与实践(共40分)
1．美术课程标准基本理念中要求“使学生形成基本的美术素养”，请请问什么是基本的美术素养？（8分） 2. 美术课程的价值主要体现在哪些方面？（8分） 3.赵军是一个五年级的学生，但你发现他渐渐地不象低年级那样喜欢上美术课了。你将采用什么方法使他对美术保持持续的兴趣呢？（10分）4．请你根据小学生的年龄特点与认知能力，设计一[综合探索]学习领域的教学内容,写出教学活动建议。（14分）
教学目标--（4分）教学重点--（2分）教学环节及意图--环节4分、意图4分
参考答案及评分标准 三、每题5分，共20分。
1．新课改中要求教师角色应当如何转变？
由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。
由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变 由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变 2．在下课程理念下，如何使用教材？ 领会教材的精神，做到心中有数 关注现实生活，挖掘丰富的课程资源
充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材。
3．有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？
学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态探究学习过程离不开有意义的接受学习。 4．过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？
促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能 四、每题10分，共20分。 1．（1）师生关系应是平等、民主的
（2）知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学生经历知识发生、发展的过程，在自主探究重学习。 （3）课程内容应体现生活性、实践性。
2．（1）面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取
一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。 （2）对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。 (3) 对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。 五、共40分。
答：（1）必须坚信每一个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
（2）面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。
答：（1）陶冶学生的情操，提高审美能力。 （2）引导学生参与文化的传承和交流。 （3）发展学生的感知能力和形象思维能力。 （4）形成学生的创新精神和技术意识。 （5）促进学生的个性形成和全面发展。
答：找出闪光点（1分）加以鼓励（3分）、赞赏（3分）和肯定（3
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