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部编版七年级语文下册优质课 二、写作-学习抒情-部优 教案

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学 习 抒 情

——第二单元写作训练 一、教材分析:

《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象,根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式”。 七年级下学期,学生已经学习并掌握各种表达方式。本单元是以祖国为主题,编选了四篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操,这些作品内容丰富,表现手法多样。我们可以联系所学课文,做到课内学范例,课外善模仿。在教学过程中切记:1.抒情要自然真切,避免矫揉造作;2.感情要健康真挚,反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情;3.方式要运用合理。在行文中要根据内容的需要,恰当地选择采用直接抒情还是使用间接抒情。

另外:记叙文中应以记叙为主要表达方式,文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发,切不可喧宾夺主。因此,将“启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点,注意在穿插上下功夫,做到紧扣内容、衔接自然,灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。 二、学情分析:

抒情,即表达情思,抒发情感。在写作中,学生若能恰当地抒发真情实感,定能增强文章的感染力,并深化文章主题。但是,现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题,要么存在抒情过度情感不真实的问题,主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式,并且能够灵活自由、恰如其分地使用,应是本课的教学重点。

三、教学目标:

1.结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式; 2.引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果; 3.启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。 四、教学重难点:

1.引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果; 2.启发学生把握好抒情的度,运用基本的抒情方法进行写作。

五、教学准备:

1.教师:准备素材:录制微课《抒情的基本方式》,前置学习任务,由作业平台发送给学生,通过系统数据分析,发现学生学习中存在的问题,将教学重难点进一步细化;推荐人民日报文章

《别再“蓝瘦,香菇”了!看古人怎么抒情》;

2.学生:提前一天完成作业平台上有关“抒情方式”的学习:观看微课、获取理论常识,完成基础练习题,了解经典抒情古诗词。 教学课时:1课时 教学过程:

(一)课前:(技术支持: 微课录制与分享、视频分享、作业平台自动批改并形成学习报告,老师根据学习报告推送个性化题目)

1.录制微课《抒情的基本方式》,前置学习任务,由作业平台发送给学生,通过系统数据分析,发现学生学习中存在的问题,将教学重难点进一步细化; 2.推荐人民日报文章《别再“蓝瘦,香菇”了!看古人怎么抒情》; 3.共享《朗读者》中《奶奶的星星》朗诵视频。

【微课内容如下】:结合实例讲解知识点:

1. 直接抒情:直接抒发作者内心情感的手法。作者在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,便打开心扉直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。它表现在记叙文中有时是一个语段,有时是单独存在的自然段。 如:

(1) 直抒胸臆,如:光未然的《黄河颂》中直接抒发对黄河的赞美之情: “黄河以它英雄的气魄,/出现在亚洲的原野。/它表现出我们民族的精神,/伟大而又坚强!” (2) 运用修辞,如:

①“终于自由啦!终于自由啦!感谢全能的上帝,我们终于自由啦!”(反复) ②“土地,原野,我的家乡,你必须被解放,你必须站立。( 呼告)

③“我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗???” (反问)

④ 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去。(比喻、排比)

【结论】:抒情三忌:“假”、“滥”、“空”

2.间接抒情:间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体,可表述为:融情于事、借景抒情、托物言情。 (1)借景抒情,如:

《滁州西涧》“独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。” 末两句以飞转流动之势,衬托闲淡宁静之景,可谓诗中有画,景中寄情: 【结论】:技巧——细描景物;贴合情感。

(2)借事抒情,如:《爸爸的花儿落了》运用插叙的方法,回忆了有关爸爸的很多事: ①.昨天,爸爸在医院与我的对话②.六年前,爸爸用鸡毛掸子打我,逼我去上学,后来又给我送花夹袄和铜板。

③.爸爸一下班就浇花,爸爸喜欢种花。④.爸爸让我独自寄钱给在日本读书的陈叔叔。,可不能迟到!”

【结论】:技巧——细叙情节;贴合情感。

(3)借物抒情,如::《贝壳》 “为了这样一个短暂和细小的生命,为了这样一个脆弱和卑微的生命,上苍给它制作出来的居所却是多精致、多仔细、

多么地一丝不苟啊!请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。” 【结论】:技巧——细绘事物;贴合情感。

(二)课中:(技术支持: 智慧课堂师生同屏美文分享人民日报文章《别再“蓝瘦,香菇”了!看古人怎么抒情》、 PPT) 1.导入新课:由网络热词“2333”、“吓死宝宝了”、“猴赛雷”、“蓝瘦香菇”引出<《广 州市中考作文分项分等评分表》 (1)抒情要自然真切 (2)感情要健康真挚

2. 抒情的方式与技巧:

总结抒情技巧:借景抒情、细节写情、比喻传情、意象含情、对比融情、双关见情、夸张寓情、通感移情

3.写作:完成《记忆中的母校》4个片段

通过智慧课堂“互动”功能实现生生互动、师生互动,在邀请组长上台展示本组作品时,让学生点评所用的抒情方式及具体化技巧,教师加以适当补充:(技术支持: 智慧课堂“互动”功能:拍照、点评)

《记忆中的母校》

如水,一点一点地从手中流逝的,是那六年的光阴;如风,拂过脸颊却再也捕捉不到的,是那童年的记忆。榕树、操场、亲爱的老师,铃声、口哨、雨打屋檐“嗒嗒“的响,还有那一首熟悉的《森林狂想曲》,不可触碰。它们都躺在我记忆的深处,一经触碰,便在心中翻滚。

再回首,母校的一草一木是那么熟悉。记忆最深处,是(1) (借景抒情)。它 。 如今想起来,一切都变得那么温馨,那么美好!

再回首,还记得那天(寓情于事),我们(2)

忘不了啊,那一 (托物言情),(3)

记忆中的母校,多么温暖、多么有趣。如果说童年是一片汪洋的大海,母校就是那记忆温存

的岸边,(4)如果说童年是 ,那么母校就是 ;如果说童年是 我亲爱的母校啊,您就是 。

我是多想对您说一声: 。

部编版七年级语文下册优质课 二、写作-学习抒情-部优 教案

学习抒情——第二单元写作训练一、教材分析:《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象,根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式”。七年级下学期,学生已经学习并掌握各种表达方式。本单元是以祖国
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