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人教版一年级数学下册第七单元 《找规律》例5教学设计

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一年级数学下册第七单元 《找规律》例5教学设计

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教材 本单元把常见的有固定周期规律的现象作为研究对象,通过发现具体现象里的周期规律,对现象的后续发展情况作出判断,解决简单的实际问题等教学活动,激发探索兴趣,培养探索精神。 分析 学情 一年级的学生形象思维较为发达,对单层次规律的找寻较为容易,根据他们对单层次规律的过程探索,他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型,解决含多层次分析 规律的问题。 设计 让孩子们充分展示,体验成功”,剩下的是设计交给学生,用“多层观察”法,尽量让他们独立的找出主题图的规律,顺着找,逆着找,说出是哪个层次有规律,是什么规律。 理念 1.通过观察、猜测、操作活动,初步认识稍复杂的图形变化规律,并能根据规律做出一定的猜想。 教学 2.经历解决问题的过程,体验运用规律解决问题的策略,培养学生初步的观察、分析、推理能力。 目标 3.能积极主动探索,参与数学学习活动,感受数学与生活实际的紧密联系。 教学 重点 教学 难点 观察图形排列规律,运用“找准起点,圈出重复循环的组”等方法,灵活解决问题。 观察图形的排列,找准起点,找准重复循环的组。 教学课件 畅言 准备 教学过程设计 学习内容 一、情境导学,揭示主题 一)演示导入:渗透找规律的起点确定多角度性 1.演示:设置情境,发现队列中的循环重复规律 教师:请同学们一起来做个游戏。 学生按顺序拉手站成一圈: 男 女 男 女 男 女 教师 行为 创设情境,期望学 生行为 学生个案生成 引入新课,引导能够积极学生进入学习状态。 参与。 教师:他们站的队有什么规律? 按学生找的规律站成一排:男、女、男、女、男、女。 还有不同的想法吗?女、男、女、男、女、男。 为什么你们找到的规律不一样? 2.小结:观察时的起点不一样,找到的规律就不同。 二、自主探索,尝试解决 (二)探究新知: 体验解决问题一般过程

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师引导、操作 学生观察思考。用合适的语言进行描 1.读题理解 出示课件:例5 找规律,串珠子 述。 教师:你知道了什么?要解决的问题是什么? 2.分析思考 教师:要帮助小红解决这个问题,应该要先做什么? 独立尝试:请你找到这串珠子的规律,在小篇子上圈一圈,然后用水彩笔画出缺少的2颗珠子。 教师:找到的规律是什么?补充的两颗珠子是哪两颗?放在了哪里? 三、小组讨论,交流发现 思考:今天我们在解决问题时先做什么?再做什么? 总结:先观察已知的部分,从已知的部分中找到重复排列的部分,圈出一组,然后按照规律找到缺少的珠子。最后检验。 四、展示评研,形成结论 检验“解答正确吗?” 教师:要知道掉的是不是这两颗,怎样检验呢? 连起来,圈一圈。 五、达标检测,拓展延伸 1. 基本练习 学生正确教师检查。 完成练习。 引导 巡视 评价 倾听汇报,及时学生汇评价总结 报。 学生自主完成。 2 请你找到规律圈一圈,再用彩笔画出缺少的珠子。 2. 拓展练习 板书设计 课后 反思 3

人教版一年级数学下册第七单元 《找规律》例5教学设计

一年级数学下册第七单元《找规律》例5教学设计主备人:审核人:使用人:上课时间:教材本单元把常见的有固定周期规律的现象作为研究对象,通过发现具体现象里的周期规律,对现象的后续发展情况作出判断,解决简单的实际问题等教学活动,激发探索兴趣,培养探索
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