翟家庄小学校本培训记录
时间 组织者 8.27 魏海斌 一、什么是校本课程 地点 主讲人 教室 贺旭峰 校本课程是相对国家课程和地方课程而言的，是指以学校为基地，以人为本，以学生的发展为本，充分满足学生发展的各种需要，注重学生个性发展的差异性，为每个学生提供更大的发展空间而开设的一门课程。 二、校本课程开发的特征 1、 校本课程开发有利于增加学生学习中自由选择的空主 要 内 容 间。 2、 校本课程开发有利于增加学生学习的情境化和体验性。 3、 校本课程开发有利于充分开发、利用本校、本地区的教育资源增加小学课程对于学校需求和学生需求的适应性和针对性。 三、校本课程的性质、类型及特点 1、校本课程的性质。2、校本课程的类型。3、校本课程的特点。 四、校本课程的开发与管理 校本课程做为新课程改革的新鲜事物，其开发过程分为环
境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价五个阶段，五个阶段周而复始，循环往复。 1、环境分析。2、确定目标。3、课程组织。4、课程实施。 5、课程评价。 五、开发和实施校本课程的意义。 开发校本课程就是为了补充国家课程和地方课程的不足。学校开发课程不仅可以和国家课程、地方课程形成一个完善的课程体系，实现对国家、地方课程的补充和延伸，使课程形成一个纵向结构，让课程内容充满活力，同时，在开发校本课程中，从教师、学校社区等不同角度体现了对学生个性发展的关注与重视。校本课程的实施从学生的兴趣、需要，情感和个性特长出发，为学生创造丰富多彩的教育内容和教育情境，学生通过亲自体验、实践活动、自主学习，合作交流，自我调适会大大提高他们的个性化学习能力，促进他们创新品格的形成。 六、教师间互动交流经验。
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时间 组织者 9.24 魏海斌 校本课程开发意味着什么 1.校本课程开发的意蕴 课程哲学的理解 地点 主讲人 教室 贺旭峰 校本课程开发是一种理念，是指在课程实施过程中以校为本的课程哲学。 课程管理的理解 校本课程开发是一种权力，是指学校是课程开发的主主 要 内 容 体。 课程设计的理解 校本课程开发是一种课程设计的技术和策略。 课程结构的理解 校本课程是一类具体的课程形态，是指学校开发与设计的具体课程门类。 2.校本课程开发与其它课程的关系 校本课程开发与国家课程 ——学校对国家课程的实施过程是校本开发的过程； ——在课程结构中，校本课程是对国家课程的补充。
校本课程与综合实践活动 ——综合实践活动属于国家规定的必修课程，但国家难以规定其具体内容，其实施依赖于校本开发。 3.校本课程开发的基础 确立学校的课程理念 ——课程是生成的，不是给定的“法定知识”； ——学校应具有课程意识； ——“以学生发展为本”，增强课程对学生的适应性。 四、校本课程开发的基本策略 1.校本课程的形式 专题性、短周期； 综合性、实践学习； 2.校本课程的基本框架 课程性质 课程目标 课程内容 学习方式 时间安排 学生发展评价 3.校本课程开发的基本过程 学生发展需要分析 课程资源调查与整理 课程目标与课程内容设计 教学实施建议 4.校本课程开发与学校课程文化建设 通过校本课程开发，发展教师和学校的课程意识，提升学校的课程建设能力； 审视与重建学校内部课程教学制度； 确立研究、生成、合作和“以人为本”的课程文化。
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时间 组织者 10.22 魏海斌 地点 主讲人 教室 李红芳 摘录：《浅谈班主任班集体建设能力》 班集体建设能力的七个重点： 形成适宜的班级教育目标的能力 以班集体建设促进个性发展的能力 组织班级教育活动的能力 优化班级文化的能力 人性化的班级管理能力 形成班级教育合力的能力 具有发展性评价的能力 形成适宜的班级教育目标的能力：班集体的目标，是指班集体成员共同具有的期望和追求，是班级在各项活动中所要达到的预期目的。目标是班集体活动的航向，是班集体前进的动力，是班集体团结的基础。 以班集体建设促进个性发展的能力：从班集体建设看，个性自由发展是指教育者要千方百计着力于调动和培养儿童的独立自主性，解放儿童的精神状态，依靠儿童自身的心理动力机制促进个性的内部自我发展。所谓个性自由发展是有社会方向性的发展，并不是放任学生自行其是，为所欲为。简言之，凝聚共性，张扬个性，和谐发展。 人性化的班级管理能力 ：教育学就是“人学”。班级的人性化管理要求班主任在班级管理中坚持以人为本,重视学生的主体地位，努力创造各种有利条件，为学生营造“宽松和谐”的气氛，形成以学生“自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善”为主的、能产生长期效应的、可持续发展的班级运行机制。提高学生的独立自主性、团结协作性、主观能动性、开拓创造性。 主 要 内 容
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