部编一级下册《道德与法治》进度和教学设计资料
1、 我们爱整洁
教学目标：
1、教育学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁。 2、培养学生爱整洁的良好习惯。
教学重点、难点：平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。 教学过程： 一、导入新课：
同学们已经是小学生了，很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。能告诉大家，你每天起床后都做了些什么吗？ 二、学习新课： 1、在家爱整洁。
⑴出示课件,领会“整洁”的含义。
示：这块手帕干净吗？这一块呢？这个书包不仅外面脏，再看里面的书本放得怎样？我们说：这个书包不干净、不整洁。
影片：这个小朋友的家干净又整齐。我们说：他的家很整洁。 ⑵了解“按时”的含义。
⑶提问：起床后，你做些什么事？怎样做的？ 2、在学校爱整洁。
（1）了解学校环境整洁的内容与保持环境整洁的方法。 （2）扫教室的步骤是怎样的？
（3）为什么要先开窗户，再洒水、擦黑板、扫地、抹桌椅？ 三、反馈检测 1、游戏。
比赛穿衣、系鞋带。请四位同学脱掉外衣，解开鞋带，看谁最先穿好衣服、系好鞋带。 2、思考题。
说一说怎样才算整洁？你做得怎样？ 教学总结
希望大家都能养成爱整洁的好习惯。
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2、我们有精神
活动一 ：绘本故事《谁精神？》
师：同学们，你们喜欢看绘本故事吗？我们今天一起来看一篇很有趣的绘本故事——《谁精神？》(教师指导学生看懂绘本中的每一幅图，让学生说一说自己的理解。)
师：同学们，看完了这个绘本故事，你们有什么想法？请说一说。(学生如果真正看懂了绘本，就一定会说出很精彩的体会。)
师：漂亮、声音响亮、姿势好，这些是有精神的表现吗？(学生一旦理解了绘本故事，他们的发言很可能是我们意想不到的。)
师：对，这些是有精神的表现，但是只有这些还不够。只有由内而外的“有精神”才是真正的精神。
点评：最智慧的教育是被教育者不知道你在教育他。一上课就看绘本故事是让一年级小学生很开心的事。绘本和游戏一样会让孩子自动卷入，而且还不觉得疲劳。当他们看完绘本之后，故事中的深奥之处就自然明白了。学生在轻松愉快的气氛中就进入到了教学的最难点部分。编者编写绘本的意图是对正文教材的补充和丰富，但是教师根据实际情况，不按常理出牌，把绘本当正文教，教得又是这么自然，这么合理，很难得。上述教学的好处还不仅如此，因为这一部分教学完之后，学生对内在精神都理解了，难道还要再进行外在精神的教学吗？所以第一个环节就可以省去了，事半而功倍！ 活动二 ：有精神才好
师：请同学们看看教材第8 页上的第一幅图，说一说，坐姿不端正会给我们带来哪些危害。
师：请大家再看教材第8 页的第二幅图，想一想，走路垂头丧气、弓腰、驼背的人会给你什么感觉。
师：如果我们走路时垂头丧气、弓腰、驼背，别人会怎么看我们呢？ 点评：这位教师在教学中不仅仅利用了教材中的对比图，还运用换位思考的方法，引起学生的共情，能够起到良好的教学效果。
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3、我 不 拖 拉
教学目标：
1、让学生养成不拖拉的好习惯。 教学重难点：
让学生能够坚持做到今日事今日毕，不拖拉。 教学过程：
一、新课引入
师：同学们，今天上课前我们先来听一个故事。（播放《拖拉鸟》的故事，故事只讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。）
师：同学们，听了这个故事，大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗？大家喜欢这只名叫“拖拉鸟”的鸟吗？为什么？
师：同学们真棒！大家发现，只要经常将“不急”“明天”“等一下”“还没完”关在嘴边的人，都跟这只鸟一样，有做事拖拉的毛病。那么，拖拉的毛病会带来什么问题呢？大家猜一猜，“拖拉鸟的”的故事的结尾会怎样？
生：学生思考回答。
师：请问，如果你是这只“拖拉鸟”，此时此刻你的心里是怎么想的？ 生：学生思考回答。
师:是的！做事情拖拖拉拉确实很有可能危害到自己的生命安全！如果生活中的人们也像拖拉鸟一样，结果会怎样呢?(出示教材中的两张图)
生：学生思考回答。
师：拖拉会害了自己。（播放图片：1、病人生命垂危，医生抢救;2、居民楼失火，消防员救火；3、农民播种；4、警察抓小偷；5、运动员比赛）
生：学生同桌讨论，如果他们拖拉了，会产生什么后果？ 师：所以，无论做什么职业，拖拉都有可能导致严重的后果。
师：同学们，我这里有一个好伙伴能告诉大家“不拖拉”的小窍门。你们知道这个伙伴是谁吗？请大家猜一猜—小小圆形运动场，三个选手比赛忙，忙的路程没长短，用的时间不一样。
生：小闹钟。
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