以生为本关注学生素质培养
龙江镇中心学校——张莉
学生是学习和发展的主体，教学中必须根据学生身心发展和 学生自身的特点，关注学生的个体差异，关爱学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，才有可能提高课堂教学质量。 同时教师应考虑如何找准学生的情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程具有活力。总之，教师在教学中有意识地抓住学生的情感激发点，培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习。才有可能充分发挥自己的教学艺术，提高教育教学质量。
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学；所以学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活中。因此，我们要把学数学和学生的日常生活联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。同时，教学中还应联系实际引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。
（一）：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与学习活动中去，敢于创新。 因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生在一种轻松愉快的环境中去学习。同时，教师要尊重每个学生，引导学生独立思
考，鼓励学生说出自己的不同见解。引导学生变苦学为乐学，好学，让所有学生都能获得成功的喜悦体验。
（二）：新《课标》强调“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。为此，在上“用字母表示数”的教学中，我引导学生介绍自己从生活中收集到的信息，理解用字母可以表示数，再将这些已有知识推广到含有字母的式子，就是在数字关系式中加上了字母。这样的引入，让学生感到既轻松又自然，对理解用含有字母的式子表示数量这一知识点也就水到渠成了。在新课教学这一环节， 引导学生猜测两个密闭盒子内各装着几个球。由于学生具有好猜测的心理，这一设计就极大地调动了学生的热情，使学生在充满情趣的氛围中，没有费力气就理解了抽象、陌生的“用含有字母的式子表示数量”这一知识，更可喜的是可以使学困生消除畏难的情绪。
（三）： 关注学生的情感体验也是数学教学的重要环节，我经常组织学生进行小组合作交流。实践证明，小组合作学习是一种有效的学习形式。在合作学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。让学生在娱乐活动中轻松学习，获得知识。同时把自己想说的，想表达的东西展示出来，学生 在自己独立思考的基础上，本来已有些把握，加上听取同伴的看法和见解后，进行了知识间的融合，从而获得更系统、更清晰的理解和掌握。这样，不断地获得成功的体验。当引导学生理解用含有字母的式子表示数量关系这一环节时，让学生畅所欲言，自由地说出自己喜欢的方法，并加以肯定和表杨，学生充分地享受老师对他们的尊重，产生了学习的主人翁感，这样，在不知不觉中掌握了知识，提高了能力。
（四）：学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维；从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维；在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。同时，应对处于不同层次的学生进行指导：对优等生，加以点拨；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分。在教师的引导下，学生分层次练习，全班学生各自在不同层次上训练，培养了自己的创造力，产生了强烈的成功感，这样就进一步提高了学生学习的积极性。例如：在教学“分数除法应用题”时，可出示以下两个条件：五年级有学生120人，相当于四年级学生人数的四分之三，再给3个问题：（1）四年级有学生多少人？（2）四、五年级各有学生多少人？（3）三年级学生人数是四年级人数的二分之三倍，三年级有学生多少人？这道题有3个问题，可根据学生实际采用分层练习。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用不同层次的学生练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的理解和掌握，增强了学生学习的信心，提高了学生学习的兴趣。
总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，才能全面提高数学课堂教学质量。综上所述，在课堂教学中，教师要注重以学生为主教师为辅的课改理念，不但要充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，发展学生思维，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数
学的能力，养成自主探索的学习习惯，才能推进小学数学课堂教学改革，实施素质教育，全面提高小学数学教学质量。
以生为本关注学生素质培养
