义（参照P10） ――唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识； 举例：明清王夫之“气者，理之依也”（气是指的物质实体）、德国费尔巴哈“人不是导源于天，而是导源于地，不是导源于神，而是导源于自然界”。 幻灯片 是学生能够灵活运用知识点，做到理论联系实际。 B.凡认为思维决定存在的，就是唯心主义 ――唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质 举例：如英国贝克莱主张 “物是感觉的集合”。 探究二：学以致用——辩一辩 哪些属于唯物主义？哪些属于唯心主义？说明理由？ A.形存则神存，形谢则神灭 B.存在就是被感知 C.“眼开则花开，眼闭则花寂” D.巧妇难为无米之炊 学生分五小组进行讨论，最后每小组推举一名代E.只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖 表回答。 （过度）“庄惠之辩”思考：人的思维能正确认识存在吗？ 幻灯片 视频 让学生养成带着问题去自主学习的好习惯。 （2）思维和存在有没有同一性的问题， 即思维能否正确认识存在的问题 探究三：观看视频——“锲而不舍人类探索火星之路”说明了什么哲学道理？ 学生活动： 教师总结：人类探索火星之路虽然是一个学生齐读P11艰难的探索过程但是从中的收获较多，说明这个世界是可知的，世界上没有不可认识之物，只有尚未被认识之物。对思维和存在有没有同一性的问题不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论 A.可知论认为思维和存在具有同一性，思第一段 学生思考讨论并积极回答。 维能够正确反映存在，人能够认识世界， 这已被人的实践活动所证实。 举例一：马克思主义主张世界是可知的， 世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。 B.不可知论者认为思维不能正确地反映 存在。 缺陷：这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。 幻灯片知识结构体系 培养学生综合分析归纳总结的能力 举例二：“庄子梦蝶”庄子在大树下睡觉， 梦见自己变成了一只蝴蝶，在草地上翩翩起舞。突然狂风大作，暴雨袭来，庄子飞来飞去无处躲藏。吓醒过来原来是一场梦。于是庄子就思考了这样的问题；庄子到底是蝴蝶还是人，梦境与现实谁是真实的。（其实，蝴蝶梦中庄子的疑问是最彻底的不可知论、怀疑论，因为他对自己的存在也表示了不可知和怀疑。）休谟认为人所知道的只能是自己的感觉，所谓通过 认识而发现的客观规律性或因果必然性， 不过是人在多次重复感觉以后形成的习惯性联想，至于这种因果必然性是否真实 学生思考并讨论存在于客观世界中，我们是无法证明的。 然后自由回答。 小结：学生自己总结 哲学的基本问题：思维和存在的关系问题 1. 何者为本原：是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准 2. 有无同一性：划分可知论和不可知论 。 环节 探究四：漫画《庄稼》和漫画《抗旱》说明了什么？ 板书 二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 学生活动：阅读P11，思考为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，并结合自己的体会加以说明。 教师点评：农民种庄稼施什么肥？——天、地、苗等。抗旱，还是排涝——当 学生分小组派代表回答。 幻灯片 哲学来源于生活服务于生活实践，所以紧扣生活熟悉的事“漫画” 例让学生 学会多角度思考问题从而培养他们的辩证思维能力。 时、当地的实际情况。说明主观（思维） 要符合客观实际（存在） 具体来说： 1.思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题 （第一性问题＋同一性问题） 学生活动：“忆一忆”人类的两项基本活动和必须处理的三对关系是什么？ 学生举例 （认识和改造世界、人与自然界、社会和人的关系，选择其中的一个举例分析） 举例：P11的材料、学习计划与学习实际（能力、习惯、知识基础）、每年的家庭发展计划、一个人的心情与当时的境遇；承认物质第一性就不会怕鬼神、不会参加封建迷信活动。 2.思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题 （第一性问题＋同一性问题） （1）哲学要从总体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答 举例：人与自然的关系处理，首先要解决谁是第一性的问题，承认物质第一性就是要强调自然和人的存在的客观性、人与自然关系的客观性（不可回避），进而才会探讨如何尊重自然、满足人的需要，如何处理人与自然的关系。人与自然关系的变化：敬畏自然－－图腾崇拜的唯心主义和朴素唯物主义；掠夺自然－－人的崇拜的唯心主义哲学和割裂人与自然关系的机
哲学的基本问题教学设计
