幼儿园班级环境创设的现状、问题及路径探析

幼儿园班级环境创设的现状、问题及路径探析

发表时间：2020-09-04T15:09:49.903Z 来源：《教育学文摘》2020年第11期 作者： 杜金绒[导读] 幼儿园的环境是幼儿的第三任教师，幼儿园进行环境创设

摘要：幼儿园的环境是幼儿的第三任教师，幼儿园进行环境创设，应与“美术活动”密切结合，让幼儿用自己的作品来装饰环境，会让幼儿对幼儿充满归属感，同时也会建立幼儿的自信。“创意美术”是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿园教育教学活动中标新立异，别具匠心的存在，创意美术是通过将新的教育观念，以多种形式来展现多元化的美术教育活动，是利用美术教育活动来激发幼儿的创新意识和独特的思维方式。

关键词：幼儿园；班级环境创设；现状和问题；

各种艺术的表现形式都是源于生活而高于生活的，正如陶行知先生所说“生活即教育”，利用创意美术来开展班级环境创设也是以贴近幼儿的实际生活出发，让幼儿在生活的点滴中去感知大自然的美，去发现生活中的美、去初步感受艺术之美。1、幼儿园班级环境创设的现状问题

目前，幼儿园的班级环境创设主要的创作者以教师居多，作品的创作基本保持着中规中矩的创作风格，作品虽然美观，但好无创意。幼儿园大多会围绕一个大主题作为班级环境创设的中心思想。例如：以临近的节日和四季的变化作为创设的内容体现，年复一年，幼儿在这样的环境中会变得审美疲劳，而且并不能激发幼儿对美术的热爱，也无法从幼儿园的环境中发现美，这样的环境创设对于幼儿来说，就是一种资源的浪费。

2、利用创意美术活动激活幼儿的环创灵感

在幼儿教育工作中，利用创意美术活动来激活幼儿的环创灵感，培养幼儿的创新能力，并对幼儿园班级的环境创设起到了良好的推动效果，同时，创意美术活动也在最大限度减少传统美术教育活动的不足。创意美术不仅能够促进幼儿的综合能力发展，还能为幼儿提供欣赏美，感悟美，创造美的机会。从客观的角度分析，幼儿实施创意美术教育活动，应以循序渐进的教育方法来完成活动内容，同时教师也要尊重幼儿的生长规律和认知特点，为幼儿提供最为适宜的教育方式。2.1激发幼儿的学习兴趣，让创作成为本能反应

幼儿天生就对任何事物都充满了好奇心，同时，在幼儿的眼中，世界是一个神秘而又充满了无数未知的存在，有太多的秘密等着我们去探索。让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，并将所见所感，用艺术的形式记录下来，这就是创意美术的最初形态。每个幼儿都是天生的艺术家，如果教师能够利用教育的手段将幼儿的创造力无限放大，那么幼儿将会为我们展现出一个天马行空的创意空间，从而激发幼儿对环境创设的浓厚兴趣。

创意美术课程并不一定要在教室中完成，同样，环境创设的原材料也应来自幼儿园和生活的每个角落，教师可以带领幼儿到户外，去寻找更多的自然材料并将其制成作品，作为环境创设的素材。例如，在一个秋日的午后，幼儿与教师一同来到了操场，幼儿对满地的落叶产生了浓厚的兴趣，有的幼儿在松软的树叶上打滚，有的幼儿将落叶扬撒的漫天飞舞，而此时，教师捡起一片并不完整的树叶，叶片的边缘呈现出一个椭圆形的缺口，教师举起这片叶子对幼儿说：“小朋友们你们看，我找到了一个恐龙的头！”，受到启发后，幼儿便纷纷低头去寻找，有的幼儿找到了“金鱼的身体”，有的幼儿找到了“蜻蜓的翅膀”，还有的幼儿找到了“小熊的耳朵”……在幼儿有了不断的新发现后，教师让幼儿将自己发现的宝贝带回到教室中，并根据刚才所描述的进行创作，幼儿通过对树叶进行加工，呈现出一幅幅风格各异的艺术作品，并通过对作品的讲解，分享其创作的意图和心得。通过教师有效的引导，让幼儿在独特创意和想象中完成了对美术作品的创作，当幼儿争先恐后的将自己的作品悬挂于教室，整个环境都充满了孩子们充满童真的想象、童趣十足的创意，自己的作品能够作为环境创设的一部分，这对于孩子们来说是一件非常开心且值得骄傲的事，当爸爸妈妈到园接幼儿时，孩子们都会不约而同为家长指出自己的作品，这种行为映射出，让幼儿参与到幼儿园班级的环境创设中，能够满足幼儿的自尊心。2.2利用环境创设来提升幼儿的手眼协调能力的发展

手眼协调能力，是指在视觉配合下完成手部的精细动作的协调性。而创意美术，正是用眼睛来观察，用手来创作的过程。幼儿拥有良好的手眼协调能力将对其各项能力的发展都起到非常重要的作用。幼儿随着年龄的增长，每个时段对动手能力的要求及发展方向都不尽相同。首先，教师与幼儿一同选择几把雨伞，建议教师采用透明或单色调的塑料质地的雨伞，教师和幼儿一同在手上和脚上涂满各种颜色的丙烯，并将手印和脚印印在雨伞上来进行装饰，之后，教师再带领幼儿一同用彩纸手撕小雨滴，教师将幼儿制成的雨滴沾成几条，装饰在雨伞上，并将其悬挂在教室内。小小的雨伞上承载着幼儿成长的印记，也是环境为孩子们留存的美好回忆。3、培养幼儿创新能力的对策

就幼儿本身而言，创新能力的培养，必须要在实践锻炼上有效的落实，单纯按照理论上的讲解，并不能取得良好的效果，教师应多结合网络资源对于优秀作品进行展示，当幼儿获得创作的灵感，并在教师的提示中得以创新和升华时，教师应给与幼儿及时的鼓励，从而满足幼儿的内心需求，并能够有效的激励幼儿在下一个阶段的艺术创作、美工制作中，不断的更新自己的想法，从而取得更多更好的成就。结束语：

幼儿园的班级环境创设，突出的是创意，是对幼儿创新意识的培养，和对学习美术兴趣的激发，通过教师有效的引导，幼儿将会对艺术产生自己独特的想法和造诣，从而促使幼儿得到个性化的发展和综合素质的提高。参考文献：

[1]潘艳.让创意无处不在——记创意美术环境创设的点滴[J].考试周刊,2013,(76):193. [2]吴丽云.创设良好的幼儿园美术教学环境[J].科技风,2012,(23):194.