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新发展理念与大学英语教育：渗透与升级
作者：刘丹
来源：《校园英语·上旬》2016年第12期
【摘要】党的十八届五中全会提出的新发展理念，以深邃的历史眼光和宏阔的全球视野，指导着我国重大理论和实践问题，也指引着大学英语教育战略升级，推动大学英语教育走上特色发展之路。目前大学英语教育中存在诸多冲突，为此建议：运用创新、协调、绿色、开放、共享理念，提升大学英语教育自身价值和使用价值，实现“教”向“育”转变。 【关键词】新发展理念 大学外语教育 微观渗透 战略升级
改革开放以来，大学英语作为受众最多的一门基础课，在取得丰硕成果的同时，也较大程度地表现出“实际运用能力差的现状”，现状背后是“重教轻育”思想或意识的显现，这也成为高等教育的一个突出问题，学界内甚至出现了对通用英语保留与取消的争论。党的十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，指引着大学英语由“教”向“育”的战略升级。大学英语教育要围绕提高教育质量和效益这个中心，“育”出自身价值与使用价值，提升对经济社会发展的贡献率。 一、当前大学英语教育中的冲突现状
1.教学目标与教育目的的冲突。现阶段，应试教育思想依然占据主导地位，部分高校在功利主义思潮的影响下，片面追求英语等级考试通过率，将帮助学生顺利通过考级作为大学英语教学的终极目标；一大部分本科生也仅以通过大学英语四、六级考试为目标，将更多的精力都用在考级考证上，而这些标准化考题，掩盖或忽视了大学英语教育的真正价值——培养学生的英语综合应用能力和提高综合文化素养。大学英语四、六级考试作为英语教学工作服务的一种评估方式，不能简单地等同于大学英语教育的目的。
2.教师供给与学生需求的冲突。随着高等教育普及化，在校大学生的数量越来越多，而英语教师的数量不足、质量不齐，部分高校重科研轻教学，教师受时间精力的限制，产生“为教而教”思想，在教学中缺乏突破性、创新性思维，同时受客观因素影响，依然以自我为中心，运用传统的教学模式，教学供给端产能低下；作为公共基础课，各高校通常以“大班化”课堂教学，而学生受基础的多样性和需求的多元性影响，出现“为学而学”意识，教学的需求端麻木迷茫，等等原因造成了英语课堂教学耗时低效、“性价比”低，教师有效供给与学生有效需求之间产生了较大偏差。
3.高校供给与市场需求的冲突。“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，满足国家、社会、学校和个人发展的需要”。当前，大部分高校英语教育过分强调英语基础的掌握，而却不够重视英语实际应用能力的培养，带来了听说水平的低下，一些大学生对于英语学习只注重表面现象，而忽视英语实践能力的运用。从市场来
新发展理念与大学英语教育：渗透与升级
