拼音教学策略及其分析

拼音教学策略及其分析

拼音教学历来是小学一年级语文教学的重点，也是方言区学生的学习难点。开展“电脑识字，识读写互动”教学实验以来，在课题组的指导下，经过两届一年级学生的尝试，我通过实践与反思，初步摸索出一套行之有效的教学策略。较之以往的教学，无论从时间、效果还是学生的学习兴趣看，都取得了可喜的进展。现将该教学策略、课时分配归纳如下，并加以简要分析。 第1步：以字带音，积累基本音节

这一步，主要是让学生先识基本音节字。入学初第一个月，我把课题组下发的参考字表中的400多个汉字，通过生活识字、情境识字、韵文识字等，运用口令、字卡、游戏等作为载体，让学生灵活采取个体、同桌、小组、大组与全班结合的活动方式，形成第一阶段的基本音节字的积累和识字课的课堂常规。

【简析】由于参考字表中的400多个汉字是综合考虑了字频、幼儿常用字表、儿童口语心理词典、人教版第一册语文课本的字表、常用汉字构造规则以及自编教材等因素，覆盖面广，因此用汉字的字音可以带出拼音中声母、韵母、音节的音，让学生对音的感知更具体，易于学习和掌握。 第2步：学前初测，分组学习

该内容安排在家庭作业中，以作业题的方式进行检测。测试后按不同的拼音基础将学生分组，四人一组，好、中、差搭配。以便安排学生在小组中扮演不同的角色，承担各自的工作，充分发挥小

组学习互帮互学的作用。

【简析】学生虽然编在同一班级中，但他们的拼音基础参差不齐，而且注意力程度和兴趣程度也不一样。学前检测是为了让不同程度的孩子均衡分配在各个学习小组中，这样在小组学习活动时有利于充分发挥每个孩子的能量。尤其是建立“小老师”制度，以生教生，教学效果很好。互相帮助的“同伴学习法”，不仅使拼音基础好的孩子有用武之地，不会的孩子也有更多的机会直接接受和参与手把手的学习活动。

第3步：声母学习，注重趣味性

该内容安排2课时，运用童话的形式将26个声母以整体的形式出现。教育时，结合孩子的生活实践，着重比较，利用形象生动的口诀来识记难点。如：右下半圆bbb，左上半圆qqq，一根拐棍fff，伞把朝上t t t，靠背椅子hhh，一根铅笔lll……

【简析】低年级的学生喜欢形象生动的事物，更喜欢听故事，把拼音学习编成故事的形式，学生不仅乐于接受，也容易识记和回忆。于是，我们编织了“拼音王国”的故事。在这个“王国”里有三个城堡：“声母城堡、韵母城堡、整体认读音节城堡”。每个城堡里都住着不同的人：声母城堡里住着23位王子，韵母城堡里有24位公主，整体认读音节城堡里住着16个大胆子……以往单调的拼音字母，被赋于童话色彩，学习效果大增。 第4步：键盘操作，声母输入

学习声母大写安排1个课时，着重比较、记忆，强调记住大写

变形的几个声母。在学生认识后，要求准备(计算机)纸键盘，在纸键盘上辨识声母，巩固对大写声母的记忆。接下来进行计算机键盘操作的学习，安排1个课时。键盘操作的学习内容有：开、关机，桌面上建立一个新的word文档，选择使用全拼输入法。学习电脑操作后，抽空使用纸键盘练习，着重练习正确的指法，训练步骤为：10个手指头放好指位——听音打字母——使用金山词霸练习速度——盲打。每次练习时间不超过10分钟。

【简析】计算机键盘输入是技能的培养，通过模拟操作与实际操作相结合，可以让学生较快地达到熟练的程度(下面的韵母、音节、全拼输入等键盘操作都是同样的目的)。上机时间规定10分钟，一方面能保证学生高度集中注意力，另一方面也基于对学生视力的保护。

第5步：键盘操作，单韵母输入(略) 第6步：复韵母学习，注意分类(键盘输入略)

该部分教学内容安排2课时，创设童话式教学情境，探索复韵母读音的形成规律。先由单韵母引入，摸索ai ei ui ao ou iu ie ve er 9个复韵母的读音；接着教学n的发音，摸索an eninun vn 5个前鼻韵母发音；再教学ng的发音，摸索ang eng ing ong 4个后鼻韵母的发音。分类教学学生容易掌握发音规律，又能帮助记忆。 例1：教师引导学生学习和掌握每个韵母的发音规律。第一步，6个公主单独出来玩了……第二步，6个公主喜欢和要好的姐妹约在一起跳双人舞，这个时候不要一个一个单独叫他们的名字，应该