部编14《蜜蜂》第二课时教学实录
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同学们，早上好，今天我们继续学习第14课《蜜蜂》 Ppt2
请同学们观看课文情境，回顾课文所学的内容。 Ppt3——4
回顾昨天所学，我们知道文章的第一自然段告诉了我们实验目的，第二到第七自然段记录了实验过程，最后一自然段告诉了我们实验结论。 Ppt5
今天我们重点来学习课文的第二部分：实验过程
法布尔的实验过程是分为哪几步完成的？请默读2-7自然段，画出相关语句。 交流：
第一步——请找出关键词，用简短的话来概括——（捉蜜蜂——放纸袋）
第二步——请找出关键词，用简短的话来概括——（做记号——放蜜蜂） Ppt6
第三步——请找出关键词，用简短的话来概括—（看蜂窝——做记录） Ppt7
根据同学们的回答，我们知道法布尔的实验有三个步骤：
1、捉蜜蜂，放入纸袋；
2、做记号，放飞蜜蜂（带到四公里外）
3、看蜂窝，做好记录。（记录飞回的蜜蜂的数量和时间。） 善于表达的你能用上：“首先……然后……最后……”介绍一下实验过程吗？ Ppt8
法布尔为什么要设计这样的实验过程呢？我们可以去掉其中的一个环节吗？
现在呀，我们就来聚焦其中的每一个步骤来看看我们的昆虫学家法布尔是如何用心良苦的吧。 请同学们仔细读课文，找找看：
法布尔做实验时哪些地方想得很周到？从中你觉得他是个怎样的人？ Pp9
我们一起来找找看
（１）、把捉来蜜蜂放在一个袋子里——让蜜蜂弄不清方向。 （2）、叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间，准确记录实验结果。
（3）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”放飞的，（便于与其他蜜蜂区别）。
（4）、在4公里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路 所以同学们你看原来啊，在这每一步看似简单的操作的背后都饱含着法布尔如此周密的思考，从中我们可以看出法布尔————细致、严谨 Ppt8
放飞的蜜蜂找到了回家的路吗？我们接着往下读：
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
这些词语能去掉吗？为什么？
好像和大概都是表示不太确定的词，法布尔用上这样的词语表示这是他观察蜜蜂以后的猜想，
左右：20只左右的蜜蜂是指放飞蜜蜂的数量，法布尔不是很确定，是大致的估计。
从中你又体会到了什么呢？
左右、几乎、好像、大概这些词（这些推测的词，充分体现了作者严谨的科学态度和善于观察思考的品质。既可以看出观察得很仔细，又可以体会到他用词的准确。）
在接下来实验过程的记录中，还有没有这样类似表达准确的词句呢，请你找找看。 Ppt9
文中还有很多像这样的词语:
文段一：我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。 从将近和大约两个词里，我们可以体会到法布尔当时没有做准确时间的记录，这时用估计的时间表达，很准确的说明了当时的情况 Ppt10
文段二：这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
至少：法布尔检查蜂窝时发现了15只蜜蜂，可能还有法布尔没发现的，所以他用了至少这个词。 Ppt11
所以：文章中“左右、将近、大约、至少”等一类词语，表达的是作者的猜测、推断，不一定完全正确。在描述实验过程时，作者用上这类词语，看似模糊，实则准确。这体现了科普性说明文用词准确的特点。
过渡：法布尔在记录实验的过程中用词如此的准确，这也就是法布尔最了不起的地方，不光会研究还很会表达呢，所以呀，法布尔不光是一位了不起的昆虫学家，还是一位出色的文学家呢。 Ppt12
回到课文，通过刚才的学习，我们知道，放飞蜜蜂时刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。 看到蜜蜂飞行如此困难，法布尔不禁想：
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 这句话是个反问句，你能改成陈述句吗？ （我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。）
此处选择用反问句，起强调作用，言外之意是：蜜蜂绝对不可能借助视力，远远地看到了自己的家，从而找准家的方向，回到家。 Ppt12
看到这种情形，在回家的路上“我”有什么推测？ 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
1、为什 么我这样推测呢?结合作者的实验过程以及实验后观察到的现象找找我推测的依据。（远，闷在袋子里，起风）
2、放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，从推测一词，你看出作者是个什 么样的人？
（推测一词 不仅十分准确地写出了作者的心理，还体现了作者善于思考的品质。）
过渡：仅仅会观察生活的人，如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步，而只会思考的人，不去从实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。 Ppt13
法布尔推测蜜蜂可能找不到家了。蜜蜂究竟能不能找到家？我们接着往后面看：
14、部编《蜜蜂》 第二课时 教学实录(配同步教学ppt)
