3、鸟是树的花朵
板 块：教学设计
教材分析
《鸟是树的花朵》是一个富有诗意的题目，它就像打开了一扇窗，重新让我们看到了记忆深处一些被时光遗忘了的细节。冬天在我们的印象里一直是宁静的，也是寂寞的。可是，当我们读到了《鸟是树的花朵》，一切固有的想法都被打破了。
在《鸟是树的花朵》里，作者首先给我们绘制了一幅生机盎然、充满情趣的冬天美景：“一些鸟落在了树上，大大小小，五颜六色”，仿佛是“满树的花朵”！多么美丽奇妙的想象，这些艳丽、鲜活的小家伙出现在冬季光秃的树上，冲击了我们的视觉，让我们眼前一亮。 其实课文在向我们揭示，鸟是树的花朵，树是鸟的天堂。鸟儿因树而生动，树因鸟而美丽。课文同时也在向我们揭示花花鸟鸟、树树草草都是我们身边的美，有美的心情，处处是美景。
教学目标：
知识与技能目标：
1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。
过程与方法目标：
在想象，朗读中深刻感悟文本，结合语言文字，有理有据地说明自己的观点，体味那平凡的鸟儿为自然增添了无限活力与生机。
情感态度与价值观目标：
培养学生对大自然的热爱之情，让学生感受到生活中处处存在美，学着拥有一颗敏感而细腻的心灵。
【教学重点】
体味鸟儿为自然增添了无限生机和活力。
【教学难点】
透过作者诗意的语言感悟自然之中存在着的美。
【教学用具】
课件（图片．轻音乐）
课前准备： 多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 第一课时 设计说明 从冬的宁静、寂寥入手，为鸟儿的加入设下伏笔，形成鲜明的对比。 在对比中让学生感受散文语言诗意的美。 在语言环境中理解词语，更加深了对课文的理解。 提出问题，让学生拥有阅读期待。 一、导入： 师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵 学生自由作答。 师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。 补充板书：鸟是树的 看到这个题目，你产生了哪些疑问？ 预设：生：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？ 下面让我们带着思考一起走进这篇散文。 二、初读课文，整体感知 从整体入手感知文本，体现阅读的整体性。锻炼学生的概括 1、同桌轮读课文。要求读准字音，能力。 读顺句子。 2、指名读文。随机指导。 包含生字的随文指导。 重点指导：瞬蹈婉 三、默读课文，自主学习 师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。 师：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一 培养他们边读书边思考、不动笔墨不读书的习惯。 种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是 树的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。 学生阅读思考。
冀教版六年级语文下册《一单元 3 鸟是树的花朵》教学设计_21
