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有效布置作业的几点思考
作者：裘琴琴
来源：《小学教学参考(语文)》2009年第12期
一、问题提出的原因
要研究作业的有效性,首先我们得明确作业观的问题。所谓“作业观”,可以说是关于作业的一种功能的、习惯性的、总体的看法。在长期的教学实践中,我们很多教师无形中形成了一种几近一致的“作业观”。这种“作业观”大致有以下特征:其一,作业是教师布置的有着明确答案的一道道练习题,它通常是书面的,所以做作业也叫写作业。当然有时也有非书面的,如背诵课文、记住词义等。其二,作为作业的练习题是对教材或课文梳理、归纳的结果,总是力求能够体现教材内容的要点、重点和难点。其三,努力追求平时作业题型与日后考试题型的一致性。“模拟试卷”式的作业就成为教师理想的作业形式。由于我们的教学顽强地恪守着学科中心,通常是把教材作为唯一的课程资源,学生在学校里学习几乎变成了单一地学课本,再加上应试教育倾向的影响和制约,这种“作业观”的形成自然就成了理所当然的事情了。 如此的作业观,有可能导致以下几个问题的产生:
问题一:学生做作业的积极性不高,他们没有转变自己作为学习主体的观念,不能积极主动地参与课堂学习与训练,严重降低了作业的有效性。
问题二:我们很多教师布置的作业质量不高。不少教师随意地让学生去书店买一些成品试卷、习题,然后要求学生机械地做习题,影响了学生的身心健康。
问题三:当前,我们很多教师仍然是实行整齐划一教学,表现在作业布置上就是统一规定一样的作业,在作业的难度和数量上也统一规定,不注重学生的认知水平差异和个性差异,导致优秀的学生吃不饱、基础差的学生吃不了的情况产生。
二、解决问题的策略
作业本身是为了巩固课堂教学效果而设计的,可供学生进行课外巩固的练习。但如果因为作业本身的不合理而使学生产生厌烦心理,那就得不偿失了。那么如何有效布置作业呢?从教师的角度,可以从以下三个方面来考虑:
有效布置作业的几点思考
