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五年级下册语文教案-,祖父的园子,人教部
编版,(2)_五年级下册祖父的园子
祖父的园子 第二课时 课时目标 1、了解祖父的园子的特别之处。
2、交流重点语句，体会“我”的内心感受。
3、读“阅读链接”中的片段，与课文内容进行比较，产生新的体会，再有感情地朗读课文。拓展阅读《呼兰河传》整本书。 教学重点：
1、了解祖父的园子的特别之处。
2、交流重点语句，体会“我”的内心感受。 教学难点：
读“阅读链接”中的片段，与课文内容进行比较，产生新的体会，再有感情地朗读课文。拓展阅读《呼兰河传》整本书。 教学过程：
一、复习巩固，了解学情 听写生字词，学生互阅，讲解易错词。 二、畅游园子，体会感受 上节课我们了解了“我”和祖父在园子里的生活。课文除了描写人的活动，还花大量笔墨写了什么？（园中景物） “一切景语皆情语”，这句话不仅适用于诗歌，也适用于这样的文章。祖父的园子有什么特别之处？从中我们能体会到“我”什
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最新资料欢迎阅读 么样的内心感受？这节课让我们一起畅游祖父的园子，一起从景物描写中去感受作者的感情吧！ 学生汇报，教师根据学生提到的句段相机指导：
（一）第 1~3 自然段 1. 读第 1~3 自然段，找找园子里有什么特别之处。
（园子里的昆虫很特别，种类繁多，可爱有趣，新鲜漂亮； 园子里的树木种类不多，但非常奇特） （板书：昆虫 种类繁多，可爱有趣） 2. 哪些昆虫写得最详细？读句子，谈体会。 （蝴蝶、蜜蜂写得最详细，蝴蝶好看，蜜蜂可爱） 3. 哪种树木写得最详细？读句子，谈体会。
（榆树有声——“来了风，榆树先呼叫”，榆树有形——“来了雨，榆树先冒烟”，榆树有色——“太阳一出来，榆树的叶子就发光了”；
作者运用比喻的修辞手法，把榆树叶子比作蚌壳） （板书：植物 有声、有形、有色） 4. 你从中体会到了什么？（从这些描写中可以看出“我”对它们非常喜爱；
作者的描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀） 5. 选择自己喜欢的句子，有感情地朗读，把自己的喜爱之情读出来。
（二）第 15~19 自然段 读 15~19 自然段，说说你认为园子里哪些事物最特别，体会“我”的内心感受。
1. 太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的……蝙蝠不敢从
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最新资料欢迎阅读 黑暗的地方飞出来。
（两个“特别”，直接写出园子的特别） 太阳到底有多大？作者用什么方法表现出来的？ （通过写“人”“蚯蚓”“蝙蝠”的行为动作表现出来。这种表现手法叫衬托） 只有这里的太阳特别大，这里的天空特别高吗？ （显然不是，正因为“我”的心情愉快而自由，才有这样的感觉。这叫“境由心生”。） 2. 凡是在太阳下的……好像对面的土墙都会回答似的。
大树真的会发出声响吗？土墙真的会回答吗？ （不是，文中用了“仿佛”“好像”。土墙的“回答”可能是回声，更有可能是作者的想象，这是拟人的写法） 想象一下，大树会发出怎样的声响？ （可能是树叶在抖动，仿佛人一拍手，它也拍手；
可能是树叶发出的沙沙沙的声响，像在唱歌……） 想象一下，如果土墙会回答，“我”和土墙之间会有一番怎样的对话？ 3. 重点品读第 16 自然段。
（1）你在第 16 自然段中能找到概括主要内容的关键句吗？ （“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”） 抓住关键词“自由”。（板书：自由） 小组合作朗读第 16 自然段，找找哪些描写让你感觉到了“自由”，再找找其中反复出现的句子形式，体会这样写的表 达效果。
句式 1：“……就像……似的”“睡醒”“逛”“说话”是人的动作，拟人的修辞手法，表现它们像人一样自由自在。
句式 2：“……要……就……”“……愿意……就……”“愿意”
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