人类认识地球及其运动的历史
一、教学目标：
1、科学概念：
“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。 2、过程与方法：
教师先在黑板上贴出对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。 3、情感态度价值观：
认识到科学的观点是建立在证据上的。
认识到同一现象，可以导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。 二、教学准备：
教师：课件、模拟地球、太阳的小球，图片（托勒密、哥白尼） 学生：有关“地心说”、“日心说”的资料。 三、重点难点
重点：通过阅读了解托勒密的地心说和哥白尼的日心说的观点和证据，能够对两位科学家的证据提出质疑。
难点：1.在阅读中能够对两位科学家的证据提出质疑。2.通过了解两位科学家的研究经历能够找到人类认识地球及其运动的历史的脚步持之以恒、不断创新的。
四、教学过程
（一）、引入学习
师问：1、你家住在哪里？ 生1：我家住在地球上。 生2：我家住在中国。 生3：我家住在浙江丽水。
师：我们将住的范围逐渐扩大，浙江、中国都是住在地球上，我们对地球认识吗？了解吗？ 导出课题：人类认识地球及其运动的历史 师板书：
公元01年 2018年 历史是指2018年之前的事情。
（二）、认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：
1、对于地球你们已经知道了什么？
生1：地球回绕太阳公转一圈就是一年。 生2：地球自转一圈就是24小时，一天。
师：复述学生的答案，地球公转、自转我们用一个词来表述？导出“日心说”，1543年哥白尼提出的观点。
师：认识哥白尼本人吗？指名学生朗读哥白尼简介。
师：学生打开课本边看P76页，变思考：a、“日心说”的观点是什么？ b、哥白尼是怎样解释？
（2分钟后）指一名学生说哥白尼的日心说的观点有哪些？
生1：哥白尼认为地球圆形，地球是运动，24小时自转一圈。太阳不动，宇宙的中心，其他
星体围绕太阳转。
师：圆形与球行有什么区别？太复杂了，谁能表述的更精炼一点，用4个字来描述。 生：地球球形，地球运动，太阳不动。
2、哥白尼是这样的，那他之前的人也是这样认为吗？课前搜集的资料远古的人类他们是认为地球又是怎样的呢？
师：将学生搜集到的资料在课堂上展示。
生：古代印度人认为“浑天说” 中国人认为“盖天说 师小结：浑天说， 其他学生展示。
师：老师展示将自己准备的资料推送给学生学习， 盖天说、浑天说之后出现“地心说”，
谁根据地心说的观点是什么？导出科学家托勒密，
师：介绍托勒密，继续阅读底薪说的观点，比较一下两种学说的异同点？ 生：地球是球体， 处在宇宙中心，地球不动 所有星体围绕地球转。 师：简练点用4个字来描述。
生：地球是球体 地球不动 太阳运动 3、比较日心说与地心说的异同点？ 相同点：地球是球体
不同点：托勒密 地球不动 哥白尼：地球运动。
师：上节课我们学习昼夜交替现象的解释，日心说和地心说能否解释昼夜交替的交替现象吗？
4、实验证明：提出实验要求 地心说和日心说都要演示。
师：指名小组上台演示地心说，篮球表示太阳、地球用地球仪
地球不动，太阳绕地球转，能不能产生昼夜交替，这样太阳绕地球一周需要一年。 师：指名小组上台演示日心说。
太阳不动，地球边自转边公转，都能产生昼夜交替。
师：将以上四组图片，进行归类，哪一组是日心说，那一幅图是地心说。
师：地心说和日心说都能解释昼夜交替，哪个更为合适呢？那日心说就一点问题都没有了吗？
生：太阳是宇宙的中心是错误的，太阳在太阳系里面是不动的，在银河系是运动的，太阳是球体，不是标准的球体，是鸭梨状的，
（三）课堂小结：
观看人类认识地球及其运动的历史，《回顾人们认识地球》
师：刚看完视频，及其我们刚刚学习过的知识，你们还知道什么？ 科学家为了我们科学牺牲，科学发展到日心说并没有停止，到现在还有无数的人正为他们努力。
教科版五年级科学《 地球的运动 人类认识地球及其运动的历史》公开课教案_0
