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谈中考语文专题复习课的有效策略
作者：吴晓钰
来源：《学生之友·创新教育》2019年第01期
摘 要：语文教学是我国在教学上体现国家意志的重要手段。在义务教育阶段，学生要接受正规的母语教学，将语言的使用与学习有效的结合在一起，还要不断加强学生核心主义价值观的思想与意识。针对中学语文进行教学研究，寻找中考前夕对学生进行专题复习的有效教学方式。根据近几年的语文试卷整体结构进行分析，探究新课改下语文试题的变化，从中找到专题复习教学的有效策略。教师在教学过程中要研读课标，抓住考点;紧扣教材，讲练结合;科学分析，提高阅卷能力;掌握方法，强化答题技巧;注重训练，提升写作能力。结合教学的多个方面与层次，实现中考语文专题复习课的有效教学。 关键词：中考;语文;专题复习课;有效策略
学生在面对中考这件事情上，多多少少都是会有一些压力的。教师在教学过程中就要通过正确的教学方式，帮助学生进行语文复习，引导学生端正考试态度。对近几年的中考语文试卷进行了深入地研究，结合班级学生的整体学习情况，制定切实有效的教学策略，进行语文专题复习，在最后阶段挖掘学生的学习潜能，加强学生的语文综合能力，实现中学语文复习课的有效教学。
教师在进行语文专题复习教学之前需要对近几年的中考语文试卷变化进行分析，从中寻找适合学生的答题技巧，将基础知识与答题技巧相结合，提高学生答题的速度与准确性。笔者身为多年的中学语文教师，有着丰富的教学经验，同时查阅了大量与中考语文复习教学相关的书籍与资料，总结出以下几点实现有效教学的策略： 一、新课改下中考语文试题的变化及分析
近几年的中考语文试题整体上从以教材为主转变为以学习积累为主，考察的是学生在日常学习中的语文知识积累情况。中考语文试卷的结构中基础知识与运用、名著阅读、古诗文积累与阅读、现代文阅读以及写作与表达等五个方面考察学生的学习情况。
在“基础知识与运用”这一部分试题中，从2017年中考试卷中考察学生的汉字书写是否规范变成近两年试卷中学生对书法的深入了解。这种变动加深了试卷的难度，这部分考试内容的分值也随之提高，这就要求学生不断扩充书法方面的积累，确保学生可以在这部分知识上拿到高分。在语段阅读中，近几年的分值在2分上下浮动，考察内容也都是汉字的读音与拼写，成语的正确使用，说明方法以及句子仿写。名著阅读前几年的分值一直是2分，在2019年的中考试卷中将名著知识进行了分离，分值也变为5分，试卷整体进行了小的改动，意在向教师与
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学生表明名著阅读的重要性，也加强了学生阅读课外名著的自主性。中考语文对学生信函知识的考察一直比较稳定，分值在4-5分之间浮动。
在“古诗文积累与阅读”这部分试题中，主要有古诗文默写、古诗词阅读以及文言文阅读三部分，近几年这三部分试题的分值一直都是8分、5分、12分。这部分试题主要考察的是学生的诗词默写能力、诗词及文言文理解能力以及对诗词和文言文的赏析能力。古诗文积累与阅读试题的稳定性也表明了古诗词积累在日常学生中的重要性，教师在教学过程中要加强学生对古诗词的背诵和理解能力，保证学生对这部分知识的得分率。
“现代文阅读”这部分，在近几年试题中，教师要根据往年真题，对学生进行记叙文、说明文以及议论文的教学，教学要全面，让学生对几种文体都有深入的学习。若是教师在教学过程中具有侧重教学的暗示，就会误导学生学习的方向，造成复习的失误。近三年的中考试卷在现代文阅读中两个阅读的分值分布一直都是14分与11分，说明这部分的题型与考察知识点都很稳定，教师要在教学中注意综合性教学，加强学生阅读理解的能力，在大分值的题型中取得高分。
在“写作与表达”这部分试题中，这部分分值一直都是50分，近三年的写作要求也一直都没有大的变动，要求学生在两个作文题中任选其一进行写作。学生在考试中要根據不同的材料选择适当的文体，按照要求进行写作，在不跑题的基础上进行创作。针对写作教学，教师在教学过程中要对学生多加训练，学生只有日常学习中勤加练习，才能在最后的考试中得心应手，发挥自己最佳的状态，写出高分文章。 二、语文专题复习课的有效策略 （一）研读课标，抓住考点
在语文专题复习课上，教师首先要将中考的重点和难点讲给学生，根据历年的考试真题总结出中考语文试卷的框架，把握好考试题型，根据每一类题型进行专项教学。在教学过程中，既要注重班级的整体学习情况，还要根据学生个人学习情况展开针对性教学，保证每一位学生在复习期间不掉队，实现最后阶段的语文有效教学。
例如，历年的考试重点中有古诗文默写，这也是教材中学生必须背诵与深层理解的部分，教师对学生进行教学时，需要重点强调古诗文在试卷中的地位，加强学生学习古诗文的意识。在“烟笼寒水月笼沙，__________________。（杜牧《泊秦淮》）”这道题目中，学生在日常学习中就该有深刻的印象，将“夜泊秦淮近酒家”规范工整的书写到答题卡上即可。若是学生在考试期间突然忘记这句古诗，可以根据诗词后的题目与作者进行原文的联想回忆，短时间内快速回忆并书写。如果学生真的想不起正确内容就选择跳过，不要将宝贵的考试时间浪费在分值为1分的小题目上，做到顾全大局。或许学生在答题的过程中就回忆起诗词的原文，此时进行书写，对考试时间进行合理分配，做到分秒必争。
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（二）紧扣教材，讲练结合
教师对学生进行语文复习教学时，要注意结合教材进行授课，将书中的多频考点进行总结教学，在学生以往的基础上对学生进行综合性讲练的教学，加强学生对每一个知识点的理解，进而能更好的对各类题型进行解答。教师在教学过程中将讲解与练习进行结合，保证复习课顺利展开，学生可以实现有效复习。
例如，在文言文阅读部分，在2018年的中考试卷上出现了《陋室铭》一文，试题对文中的重点字的读音与释义进行了考察，还要求学生将文言文句子翻译成现代汉语，以及要求学生答出作者的写作意图。教师在对学生进行复习时，就要结合试卷中的题型，从试题内容、组成以及教材原文等多个方面进行教学。将以往的日常教学内容进行总结与复习，对教材中诗词以及试卷中出现过的诗词进行重点教学，并进行反复练习。学生在考前做好充分的准备，考试时遇到相同的或者类似的试题就可以高效率的进行解答。 （三）科学分析，提高阅卷能力
教师对学生进行复习教学时，不能只对学生进行基础知识教学，还要让学生明确试卷的整体结构与分值的分布。学生从根本上掌握试卷题型与分值的组成，才能更好的理解试题的难度与答题的方式，在短时间内快读理解题意，进行有效解答。教师带领学生反向推测出题者的意图或者考察知识点的侧重面，来提高学生的阅卷能力。
例如，教师结合2017年中考试卷进行复习教学时，从第一部分基础知识与运用对学生进行提高阅卷能力的教学。首先是看这一部分有5个小题，以及考察的内容分别是汉字书写、语段阅读、文学知识、仿写句子、对信函的修改以及其他常识的考察。学生在掌握这部分试题考察范围之后再进行解题速度上的训练，教师向学生讲解试题以及分值的分布，通过提高学生的阅卷能力，可以有效提高学生的解题速度。 （四）掌握方法，强化答题技巧
教师在进行语文专项复习时，针对各个题型对学生传递答题的方法与技巧。在以往的教学中，教师会告诫学生答题时要安下心，不能投机取巧。但是在中考这种十分重要的时刻，教师可以教给学生一些答题技巧对题目进行解答，节省出宝贵的考试时间给到那些更难的题目。学生在考试期间，为整张试卷进行合理的时间安排，确保在关键的一次考试中可以取得优异的成绩。
例如，在2017年中考试卷中现代文阅读《为梦想拼尽全力》一题中，针对此题对学生进行教学时，教师不仅要教授学生做阅读题的正确方法，还要教授学生在阅读文章的过程中需要掌握的技巧。在叙事体裁的文章中，作者通常会描写具体的事情或是人物，通过具体描写衬托出作者当时的心情。教师对学生进行教学指导时，就可以对此类文章进行深入的分析，从试题
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入手分析作者当时的情感表达，对问题记性简明扼要的回答，同时将最值分数的得分点写在答案的最前方，让阅卷老师一眼就看到标准答案，可以在阅读理解试题中取得高分。 （五）注重训练，提升写作能力
教师在语文复习教学时要重点强调写作训练，在分值最大的题型上实现最大力度的教学，让学生在学习过程中注意到写作的重要性，自觉地接受教学并能有效的进行自主学习。将写作教学贯穿于整个教学过程的始终，教师在教学中为学生打下良好的写作基础，在日常训练中提高学生的写作能力，确保学生在考场上可以在最佳状态中进行写作。
例如，教师在教学过程中根据近几年的中考作文进行教学，在语文复习课上让学生根据试卷中的题目要求进行写作，学生之间相互学习与交流来分享彼此對写作的感想与心得。教师将历年优秀作文发到学生手中，根据这些作文教师进行点评式教学，在边分析边学习的过程中学生对写作进行了深入的学习，同时也掌握了中考作文取得高分的写作方法与技巧，教师实现考前复习课的有效教学。
三、摆正观念，积极应战中考
中考对于学生来说是一个重要的转折点，学生在备战中考时要做到端正考试的心态。教师在教学过程中不仅要教授学生语文学科的知识，更要教会学生端正考试心态的方法。用鼓励与激励的话语代替那些消极和打消学生学习积极性的话，陪伴学生度过备考时期，针对语文学科近几年的考试真题进行各个类型题的专项教学，从学习和情感上给学生双重的支持。在师生双方共同努力下，实现中考语文专题复习课的有效教学，帮助学生找到最佳的考试状态，为学生开辟一条未来美好人生的道路。 参考文献：
[1]董毅.中考语文复习及答题技巧的现状分析与策略研究[J].甘肃教育，2019（05）：84. [2]魏建平.新时期中考语文复习存在的问题及策略探究[J].西部素质教育，2017，3（05）：144.
[3]陈艳.语文中考复习中如何提高作文复习效果[J].教育实践与研究（B），2016（12）：43-45.
[4]张晓黎.让学生轻松跨跃中考语文复习的大山[J].科技创新导报，2015，12（26）：163-164.
基金项目：
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此论文系“初中语文中考专题复习课有效策略的研究”海南省一般课题研究。编号为QJY 201710017
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