琵 琶 行
教学目标：
知识与技能：
1、整体把握文章主旨。
2、解决文中一些文言语法问题。
3、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
过程与方法：
1、整体阅读。
2、分析诗歌的“细节”，更好地把握课文主旨。
2、合理运用电子白板，完成教学设计 情感态度与价值观：
1、体会诗人表达的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感情。
教学重点与难点：
重点：1、诗歌主旨的把握。
2、小序中的实词、虚词，诗词中的语法修辞现象。
难点： 引导学生通过思考分析和讨论交流，体会诗人融注于所叙事件中的感情。
教学过程：
1、学生在预习的基础上，朗读并疏通小序，落实文言字词。 如：古今异义——明年、快、因为
介后——尝学琵琶于穆、曹二善才 转徙于江湖间 歌以赠之——“以”作连词
（并可以适当做些练习，显示电子白板的优势）
2、在此基础上说说本诗的写作对象和诗歌主旨。 ——预设：
写作对象——琵琶女、琵琶曲。
主旨——对琵琶女的同情。也有可能说出作者自己的失意。 全诗最能体现主旨的诗句就是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”
3、出示写作背景，帮助学生理解“天涯沦落”。
——背景（唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，
长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。这对他是个沉重打击。到江州的第二年，他写下《琵琶行》一诗。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。）
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4、Q：诗人被贬到此地后基本上做到了“恬然自安”， 是什么导致了他的情感波动，“是
夕始觉有迁谪意”？ ——“铮铮然有京都声”
Q；为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的愤懑，忧郁之情？
——诗人有着伟大抱负和理想，长安城是他施展抱负的地方，他被贬之后，表面上安于现状，可是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的乐曲，正好能释放自己隐藏在心头的深深的抑郁。也将白居易心头的不快之情一泄而出，表达了心头激烈的情感。
5、“同是天涯沦落人”，作者和琵琶女到底有哪些相似之处？ ——出类拔萃→由荣至衰，从京城到九江→凄凉寂寞、前途未卜。
这样的两人才会在情感上有沟通，成为知音。
——这是千古传诵的名句。诗人和琵琶女虽然经历、地位不同，但都有着共同的不幸遭遇和艰难处境，生活都同样地飘零、凄凉、失意、前途未卜。诗人把对琵琶女的深挚同情、对自己被贬的满腔幽怨以及对冷酷现实的强烈不满完全融合在一起了。 所以：
诗歌主旨——通过写琵琶女高超的演奏技艺及沦落天涯的悲惨身世，表现了对琵琶女的深切同情，抒发了诗人谪居江州在政治上的失意之感。
6、作者在落笔前，情绪已被琵琶女调动起来，我们就接下来从诗歌中找出能反映作者主观情感的诗句，再仔细品味一下诗歌主旨。
——“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”
“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”
“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”（抓住互文） “去来江口守空船，绕船月明江水寒。”等
——这些诗句都营造出一种“凄清、冷落”的意境，更好地凸显了主旨。
（如：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。）
作业：
1、思考本诗的主旨句除了能显示出诗人对“自身遭遇的不平、对下层百姓的同情”外，对我们现在又有何启示？
2、本诗对音乐的描写可称一绝，流传甚广，请同学们找出自己最喜欢的诗句进行赏析，并思考，这样的音乐描写和本诗主旨又有什么联系？下节课讨论交流。
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Q：那么小序的作用是什么？
——诗前小序，共一百三十八字。简要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
正因为这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情。
一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义）
《琵琶行》写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满。 “这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。
从弹奏的技艺与效果来看，少年时的她弹奏技艺已经很高超，“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”，“曲罢曾教善才服”，“一曲红绡不知数”，十三岁时就已学有所成，弹奏技艺能让琵琶师心悦诚服，弹奏一首曲子收到的贵重物品不计其数。但是五陵年少并不是因为欣赏她的弹奏技艺，而是为了她“妆成每被秋娘妒”的容颜。随着年龄的增大，弹奏技艺越来越精，但“暮去朝来颜色故”，容颜渐渐衰老，这时五陵年少又去另觅新欢，不再宠她，自己“门前冷落鞍马稀”，即使拥有“未成曲调先有情”技艺，也无人欣赏。与诗人相遇，弹奏了两首曲子，弹者与听者陶醉在“仙乐”中，感情产生共鸣，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。等互相了解之后，感情彼此沟通，找到真正的知音，这时的弹者与听者情感均达到高潮，“满座重闻皆掩泣，江州司马青衫湿”，读者也无不为之动容。
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每被——被，遭受
互文——
主人下马客在船
互文的好处
“同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些？
* 一个“本是京城女” ，一个“去年辞帝”，都是从京都长安 来到遥远偏僻的江州。 * 一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都是出类拔萃的人才。
* 一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满
腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。
异 琵琶女 详写生平，略写感受
白居易详写感受，略写生平
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”
——我和她同是流落在天涯的异乡人，偶然相逢，便可倾谈心事，成为知音，又何必早已相识。
音乐如人生，音乐寓人生。本诗不仅写出了琵琶女技艺的高超，更写出了人物之情感的波澜。正因我们的琵琶女不只是为音乐而奏音乐，我们的诗人也不只是为音乐而写音乐，而是融入了自己的千般感慨、万种情思，所以聆听了这样的演奏，谁不会为琵琶女的命运掬一把同情泪，又如何怪我们的诗人泪湿青衫呢？
这青衫之泪是同情之泪，亦是感伤之泪。同情更多是为琵琶女，感伤则是为自己。物我相容，天地永存！艺术的魅力正由此而来！
划出叙述景物环境的句子
? 如：“ 浔阳江头夜送客，枫叶荻荻花秋瑟瑟。 ”“ 别时茫茫江浸月 ”
叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
? “ 唯见江心秋月白 ”
? 点染当时的环境，说明人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力
? “绕船月明江水寒”
渲染人物受冷落、凄凉的心境。
? “黄芦苦竹绕宅生” ? “杜鹃啼血猿哀鸣”
诗人被贬后的孤寂悲凉
音乐并不象高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，翁郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形，缥缈难以捕捉，历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品的就更罕见。白居易的《琵琶行》中对音乐的描写可以
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说达到了出神入化的境界，可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰，实乃千古绝唱，现在我们就来欣赏它。
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琵琶行PPT课件
