大班健康《小蜘蛛的快乐旅行》
教材分析：
一．活动内容对幼儿发展的意义：
本活动选自大班下册活动。攀爬是幼儿非常喜欢的一种游戏形式，可以直接、有效锻炼幼儿前庭的发展。本次教学活动内容正是结合幼儿运动兴趣所设计实施的一节集体教学活动。
活动中游戏材料选择较大的地垫，相比小山坡、攀爬网更便于组织实施，更具有安全性。
同时该活动内容着重练习幼儿攀爬的技能技巧，难度从简单到复杂，便于幼儿回忆及完善前期攀爬经验，进而促进手脚交替向上攀爬新经验的形成。活动中的挑战游戏—“攀岩”，是对幼儿攀爬技能的一种高难度挑战练习，培养了孩子勇敢、坚持的优良运动品质。小蜘蛛去旅行的情景创设也很好的呼应了次主题三《我们去郊游》的主题内容。 二．理论依据
1、依据明教版课程“倡导行动”的理念：“只有引导幼儿不断的运用原有的经验并面对适度挑战的行动才能更有效的促进幼儿的发展。”
2、《纲要》中同时指出：要引导幼儿积极主动的参与体育活动，养成自主、合作、勇敢、不怕困难的优良品质。
3、《3—6岁儿童学习与发展指南》在大班幼儿平衡能力的发展目标中指出：能以手脚并用的方式爬攀登架、网等。
正是在阅读理解了以上教学理论的基础上，我尝试设计了本次活动。 三．教学目标：
1.利用垫子练习攀爬动作，掌握手脚交替向上攀爬的动作的要领。 2.勇敢参与攀爬垫子的活动，体验玩垫子的乐趣。 四．重点及难点：
手脚交替向上攀爬需要具有一定的力量与耐力，需要具有一定的心理承受能力。所以是本次活动的重点和难点。 五．实施策略：
1、设计合理的情景贯彻始终。
爬行是蜘蛛的行进方式，也是幼儿常见的动物，符合情景创设的合理性；三个旅行场景的变换，可以自然的增加幼儿游戏难度，达到有效运动的目的。
2、把握运动的规律，设计层层递进的环节。
在对大班幼儿攀爬能力准确了解的基础上，设计由简到难的游戏环节。表现为最开始幼儿用不同的攀爬方式直线行进，延伸到向上攀爬的技能练习，回忆完善前期经验的基础上，丰富形成新经验。 3、让孩子感受到运动的快乐。
感受运动的快乐往往比一项运动技能的提升更重要。旅行过程中，怪兽的紧张刺激和挑战攀岩的成就感能极大的激发幼儿运动的兴趣，最后环节的谈话，重视幼儿表达运动感受，重视幼儿运动品质的培养。
《小蜘蛛的快乐旅行》学情分析
幼儿从会攀爬开始，就乐于尝试攀爬动作，并从中获得极大的乐趣。5-6岁幼儿更是具有一定的攀爬经验。但幼儿园可以练习攀爬的场地与器材较少，攀爬形式比较单一，导致攀爬技能核心经验缺失或匮乏，致使幼儿攀爬能力差异巨大。同时，攀爬活动需要幼儿具有一定的心理承受能力，这对幼儿更是一种挑战。
活动前期，需要进行简单的攀爬的练习，以此丰富幼儿攀爬经验；还需积累攀爬知识，注意幼儿在攀爬过程中表现出来的差异性等。
《小蜘蛛的快乐旅行》教学设计
活动名称：《小蜘蛛的快乐旅行》 领域：大班 健康 活动目标：
1.利用垫子练习攀爬动作，掌握手脚交替向上攀爬的动作的要领。 2.勇敢参与攀爬垫子的活动，体验玩垫子的乐趣。 活动重难点：
手脚交替向上攀爬需要具有一定的力量与耐力，需要具有一定的心理承受能力。所以是本次活动的重点和难点。 活动准备：
1.活动所用音乐。
2.垫子若干、起点标志桶一个。 活动过程： 一．热身
教师带领幼儿活动手臂、腰腹、膝盖、腿等部位，并听信号（哨声）进行快速反应游戏。
“跟随老师行进并做相同的动作，听到哨音后快速跑到垫子上。” 二．攀爬游戏：小蜘蛛的旅行
“我们变成小蜘蛛，一起去旅行。”
1.走小路（尝试不同爬行方法，讨论快速平稳的办法）
用不同爬行的方法，快速通过垫子铺设的“小路”。 “小蜘蛛用各种爬行的方法快速爬过小路。”
小结攀爬经验：四肢着地，看准目标、手脚交替前进。 2.躲避怪物（熟练运用攀爬技能）
教师当怪物并不断变换姿势，幼儿准确判断后快速通过。 “旅行总不是一帆风顺的，小路上出现一只怪兽。” 利用钻爬、变向爬等攀爬技能，灵活躲避怪物。 3.爬小山
攀爬一定高度的“小山”，小结攀爬技能技巧。
“尝试攀岩，并说一说你的经验。”
小结：手脚交替前进，手抓紧，脚用力蹬。“小山”另一面可慢慢爬下去。
4.攀岩（重点练习向上攀爬动作，勇敢挑战攀爬高度）
继续挑战攀爬的高度，体验游戏成功乐趣。 三．小结
“这次旅行你感觉怎么样？” 四．放松
调整呼吸，做放松动作。
《小蜘蛛的快乐旅行》课后反思
大班健康活动大班下册活动。一．对教师用书活动建议详细剖析的基础上，结合实际幼儿发展水平，做了几处调整。
1、游戏材料的调整。攀爬网、竹梯等材料比较难搜集，而地垫材料安全性高，对于攀爬技能的练习也较为适合。
2.对教学目标的微调。结合幼儿前期攀爬能力的实际发展水平，提高了攀爬难度，体现在活动中的“攀岩”环节。
3.围绕攀爬这一运动技能展开活动，凸显攀爬能力的系统练习过程。 二．注重激发游戏兴趣和运动品质培养
幼儿园学前小蜘蛛的快乐旅行教学设计、教材分析、学情分析、教学反思、观评记录
