7 ｚｃｓ
文本分析:
本课有5部分内容。第一部分是3个声母和3个整体认读音节,配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师,在黑板上写字母“z”,“紫”提示z的音,字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听讲,认真地练写字母ｚ、ｃ、ｓ,“刺猬”的“刺”提示c的音,刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝,“丝”提示s的音,丝的样子提示s的形。第二部分是声母ｚ、ｃ、ｓ与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节,与介母u、韵母o组成的三拼音节,以及带调的整体认读音节ｚǐ、ｃì、ｓī。第三部分是“字、词语、句子”3个词语,其中“字、词、语、句、子”也是本课要认的生字。左边图上分列3行,第一行写着“学”,第二行写着“学生”,第三行写着“我是小学生”。第四部分是儿歌《过桥》,其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”,要求写书的字母ｚ、ｃ、ｓ的笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标:
1.正确认读声母ｚ、ｃ、ｓ和整体认读音节ｚi、ｃi、ｓi,读准音,认清形,正确书写声母ｚ、ｃ、ｓ。
2.正确拼读ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。 教学重点:
1.声母ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 2.带调整体认读音节的认读。 教学难点:带调三拼音节的正确拼读。 课时安排:2课时
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1.学会ｚ、ｃ、ｓ三个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确、规范地书写。 2.学习整体认读音节ｚi、ｃi、ｓi及其四声。
通过多媒体展示、图与字母对应,帮助学生掌握字母的发音、字形及相关的整体认读音节。
一、激趣导入,揭示课题
1.（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里,在干什么,3人一组讲故事。
生1:小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服,手捧书本,用手指着黑板上的“z”,正认真地教3只小刺猬学字母呢！
生2:3只小刺猬学得很认真。它们端正地坐在座位上,一笔一画照着样子写字母。
生3:看,蚕宝宝不理睬它们,在树叶上吐丝。
2.学生在情境图中找出z、c、s,教师板书课题。（板书:z、c、s）
二、初读课文,重点研读
过渡:狗熊老师的黑板上写着“z”,三只小刺猬的外形像c,蚕宝宝吐的丝形状像s。看来,同学们都观察得很仔细。下面,我们就去认识认识这3个字母吧！
（一）学习声母z 1.读准音。
（1）（课件出示声母z）教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。 发音指导:发z时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习,同桌互听互查。
（3）引导学生读“紫色、仔细”这两个词语,体会z和“紫、仔”的读音:
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如果把“紫、仔”读得轻且短,就是声母z的音。教师示范,学生自由读。
（4）教师出示写有z的卡片,指名读,正音,学生开火车读。 2.识记形。
（1）手势识记。师生合作做手指操,学生模仿。 （2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜:像个2字z,z,z 。 3.z的书写。
（1）（课件出示在四线格中的z）引导学生观察z在四线格中的位置。 （2）教师一边范写一边讲解z在四线格中的位置,学生书空。 书写指导:z一笔写成,占中格。书写时要注意两横画长度一致。
（3）学生在练习本上练写,教师巡视,个别辅导。挑选写得好的作品投影,师生互评,学生再练写。
（二）学习声母c 1.读准音。
（1）（课件出示3只小刺猬的图、声母c）教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。
发音指导:发c的发音部位、发音方式和z大体相同,只是吐出的气流比发z时要强。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习,同桌互听互查。
（3）引导学生读“刺猬、从此”这两个词语,体会c和“刺、此”的读音。 （4）教师出示写有c的卡片,指名读,正音,学生自由读。 2.识记形。
（1）形象识记。引导学生观察课件出示的内容,发现3只小刺猬的形状和声母c很像；还可以引导学生结合生活经验,说一说形状像c的物体,如弯月、镰刀、头箍等。
（2）通过师生做c的手指操来识记。
（3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜:半个圆圈c c c 。 3.c的书写。
（1）（课件出示在四线格中的c）引导学生观察c在四线格中的位置。 （2）教师一边范写一边讲解c的笔顺及其在四线格中的位置,学生书空。
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书写指导:c一笔写成,占中格。书写时要注意上下顶格。
（3）学生在练习本上练写,教师巡视,个别辅导,师生互评,学生再练写。 （三）学习声母s 1.读准音。
（1）（课件出示蚕吐丝的图、声母s）引导学生观察:蚕宝宝吐出的是什么？（丝）蚕宝宝吐出的丝像什么字母？（s）根据学生的回答引出声母s。教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。
（2）结合“丝瓜、思念、司机”这些词语,将“丝、思、司”读得轻且短,就是声母s的读音。
发音指导:发s时,舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。
预设:教师可以出示声母z、c、s,指名读,引导学生发现,在发z、c、s的音时,舌尖是平伸的,这样的字母是平舌音。
（3）学生按照教师的指导进行发音练习,同桌互听互查。
（4）教师出示丝瓜、司机、丝线等图及写有s的卡片,教师指名读,正音,学生开火车读。
2.识记形。
（1）形象识字。引导学生观察课件出示的内容,发现蚕宝宝吐的丝的形状和声母s很像；还可以结合学生的生活经验,利用与s形状相似的物体来识记,如s形盘山公路、麻花等。
（2）可以通过师生做s的手指操来识记。
（3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜:春蚕吐丝s s s ,半个8字s s s。 3.s的书写。
（1）（课件出示在四线格中的s）引导学生观察s在四线格中的位置。 （2）教师一边范写一边讲解s在四线格中的位置,学生书空。
书写指导:s一笔写成,占中格。书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。
（3）学生在练习本上练写,教师巡视,个别辅导,师生互评,学生再练写。 （四）学习整体认读音节zi、ci、si
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过渡:认识了声母z、c、s,小i便热情地邀请它们来做客。这不,它们组成zi、ci、si,开始了美妙的一天。
1.认读zi、ci、si。
（1）通过复习整体认读音节yi、wu、yu,引出要学习的3个整体认读音节zi、ci、si。
（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真听,找出细微差别。 （z要读得轻短些,zi要读得长些、响亮些）
（3）引导学生2人一组相互合作读一读c与ci、s与si的区别,再和其他小组交流。
（4）指名读带调的整体认读音节,教师指正,学生齐读、开火车读。 注意:教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。 2.识记zi、ci、si。
（1）通过词语,如“紫色、刺猬、丝巾”等词语,记忆zi、ci、si。 （2）通过吟诵儿歌记忆zi、ci、si,如:
紫（ｚǐ）色树,紫色花,紫花开了结紫瓜, 紫瓜柄上长小刺（ｃì）,紫瓜里面装芝麻。
三、课堂巩固,作业设计
1.课堂巩固。
教师准备分别写有z、c、s和zi、ci、si的卡片,发给6名同学。教师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学起立。训练完之后,教师再让这6名同学在“一一对应”的规则下组成三组,看哪一组组合得又快又准确,然后指名读。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.学习声母ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
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最新一年级上册语文教案汉语拼音7 z c s
