教学工作诊断与改进制度建设与运行方案
（试行）
根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号)、《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》的通知（川教函〔2016〕501号），结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想
为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神， 我校遵照《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》的要求，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，以提高人才培养质量为目标，建立常态化、周期性及可持续的诊断与改进工作机制，构建校内全员全过程全方位的质量保证体系，通过多层面多维度的诊断与改进（以下简称“诊改”）工作，引导和帮助我校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，不断提高人才培养质量，促进学校教育健康可持续发展。
二、总体目标
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以学校“十三五”规划目标为依据，紧密围绕提高人才培养质量，构建校内全员全过程全方位“五纵五横”的质量保证体系；建立以学校为工作主体、专家团队引领诊断、相关利益方有效参与的整改常态化周期性教学工作诊断与改进工作制度、 工作机制、 预警和激励机制；以“提高人才培养质量”为核心，围绕“6个诊断项目、16个诊断要素、100个诊断点”开展诊断，保证学校的“基本办学方向、基本办学条件、基本办学规范”，促进学校发展理念的转变、校园形态的转变、组织形态的转变、办学形态的转变。构建“ 五纵五横一平台”内部质量保证体系，完成“健全组织、完善规划、构建体系、优化平台”四大任务，使教学质量管理“组织更健全，目标更明晰、标准更科学、制度更有效、机制更完备，平台更强大”，构建学校质量上升模式，激发学校可持续质量发展的强大内生动力。通过将自我诊断与改进工作情况纳入年度质量报告，实现的教学工作管理水平和人才培养质量递进循环的持续提升。
三、建设任务
（一）构建学校诊改运行机制
依据学校发展的十大功能板块，进一步梳理和明确各部门任务与职能、员工目标与职责、工作标准与流程，学校日常工作模块化、制度化、流程化等基础上，围绕着“五纵五横一平台”内部质量保证体系，完善决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等质量管控制度及相关流程，建立数据采集与管理制度、质量分析诊改制度、质量年度报告制度、考核性诊断制度，完善激励机制、问责机制，形成模块化的质量管控制度体系，并汇总成《诊改制度汇编》《工作流程手册》，进一步夯实学校规范发展、科学发展、目标发展的基础，为教学诊改提供常态化的制度保证。
XXXXXXXXX学校诊改制度任务表
序制度体制度名称 流程设计 责任部门 截止时间 - 2 -
号 系 数据采集与管控制度 质量分析诊改管控制度 质量年度报告制度 质量考核性诊断制度 规划性制度：学校章程、发展规划 岗位聘任制度 考勤管理制度 绩效考核制度 值班管理制度 教学常规管理制度 学生成绩评定制度 课堂教学管理制度 师资队伍培养制度 教材建设管理办法 教师培养制度 教学管理制度 教师考评制度 德育队伍管理制度 班主任工作制度 班主任绩效考核办法 学生日常管理制度 专业设置与调整管理制度 校内外实训基地管理制度 专业建设绩效管理制度 教学常规管理制度 课程规范管理制度 资产购置与招投标制度 固定资产管理制度 招生管理规定 实习就业管理制度 校企合作管理制度 图书借阅管理制度 教材征订制度 财务管理制度 学校教育信息化管理制度 安全管理制度 教代会制度 民主管理委员会制度 诊改预警制度 教学质量监控管理制度 诊改办 行政办 1 决策指挥制度 教务处 2 质量生成制度 政教处 教务处 总务处 招就处 资源建3 设制度 教务处 财务室 信息中心 安全处 工会 诊改办 教务处 4 支持服务制度 监督控制制度 5 （二）建立和完善学校质量保证体系
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履行人才培养工作质量保证主体的责任，确保基本办学方向、基本办学条件和基本管理规范符合国家要求，建立完善“五纵五横”质量保证体系构架，即：五纵——纵向五系统（决策指挥系统、质量成长系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统）、五横——横向五层面（主体）（学校层面、专业层面、课程层面、教师层面、学生层面），通过各层面间体系化的目标、标准形成目标链，标准链，串接纵横，经由大大小小螺旋上的诊断与改进的交叉感应，实现纵向五环节与横向五层面纵横联动，构建起网络化全覆盖具有较强预警功能和激励作用的质量保证体系，梳理各个系统的功能，建立包含人才培养全过程的开放多元的质量保证制度，科学完善内部质量保障系统，构建质量预警机制，推动质量保证工作持续改进并形成良性循环，实现学校人才培养质量和管理服务水平的持续提升。
学校“五纵五横”质量保证体系建设工作运行表
横向 纵向 学校 专业 课程 教师 学生 章程制度 总规划、专项决策指规划 挥系统 部门岗位工作 标准 绩效考核标准 质量生培养体系 成系统 质量文化 校企合作 资源建资源开发 设系统 资产管理 产教政策 支持服内控制度 务系统 数据平台 监督控预警发布 制系统 质量管控 专业建设规划 课程建设规划 师资建设规划 专业建设标准 课程开发标准 教师发展标准 学生素质培养规划 学生发展标准 专业人才培养课程教学实施 方案 教学条件 基地建设 实训条件 资源管理 资源使用 专业设置 教学运行 教育教学条件 实习就业 设施设备管理 教学研究 文化营造 环境管理 专业诊改 课程诊改 教师的教学研学生的学习与究与专业发展 发展 教学设施 工作设施 培训进修 社会服务 考核评聘 学习设施 生活设施 生活保障 安全保障 考核评价 过程控制 师德师风、教学习能力 学能力、服务学习风气 能力诊改 学业水平诊改 （三）建立考核性诊断机制
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建立质量年度报告制度，学校、各专业组（行政处室）按年度编制质量分析报告，专业、教师、学生按年度撰写总结，进行质量分析，及时发现实施和运行中存在的问题，并进行分析，制定改进措施。部门诊改结果与年终绩效考核挂钩；教师个人诊改结论与年终考核、年度津贴、岗位聘任、职称评定挂钩；学生个人诊改结论与个人量化管理、评先评优、实习就业挂钩。通过建立质量年报及考核性诊断制度，使每一位师生都成为教学诊断者，每一个管理环节都成为诊断工作的抓手。
（四）建立学校质量分析与监控数据平台
开发学校质量分析与监控数据平台系统，完善数据平台在内部管理运行中的状态分析和监控功能，学校“精致教育”的战略目标要求“管理精细、执行精准、队伍精干、课程精当”,为此，以科学规范的管理制度为支撑，建立职责明晰、责权统一、管理高效、自我监控、自我诊改的人才培养数据运行及预警系统。对专业建设、课程开发、教学过程、资源管理等4个项目，专业设置、设备设施、生源、经费等12个要素进行年度监控或实时监控，通过平台的有效监控，对质量生成的各个环节进行过程性、周期性诊断，发现问题，及时改进，保证学校的“三个基本”，促进学生的全面发展，促进教师专业成长和终身发展。确保人才培养质量不偏离设定的质量目标。 教学质量监控与预警系统 专业设置的监控 1.专业建设 专业设施的监控 专业考核的监控 2.课程开发 社会、学生需求；软硬件资源 教学目标；教学计划；师资配备；实训设施；课程标准；重点专业 社会、学生满意度；政府部门满意度 教学计划的预警 监控周期 年度监控 年度监控 年度监控
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