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我校还建立了课外专家资源库，注重收搜有关专知名专家、名师的主要信息，包括个人简历、主要成果、优质专题资源，我们每学期从中选邀2-3名到学校培训、指导。 （二）科学规划，增强培训针对性 1、深入调查研究，仔细制定工作规划
我校制定了教师专业进展工作进展规划，确定了近期和中长期目标，制定了切实可行的实施步骤和保障措施，并对教师培训课程内容作出了整体安排。
我们在制定规划前，一方面，通过仔细学习，明确新课程对教师的基本要求；另一方面，通过调查研究，摸清教师进展的实际需要。我们在教师聘请及日常工作与生活中，发觉教师中存在几大典型问题：胸无大志，人生茫然，得过且过；教育观念陈腐，片面追求考分和升学率；教学办法
5 传统单一，重灌输，重反复训练，轻学生主动参与；知识面狭窄，缺乏跨学科视野，更缺乏国际视野；人际情感淡漠，生活缺乏情趣，幸福指数低。这些问题严峻影响教师的专业进展与生活质量。 为引导教师们有声有色地工作，有情有义地交往，有滋有趣地生活，有勇有谋地进展，从而成就成功与幸福人生，我校立脚于教师现状和进展需要，对培训内容举行合理整合，构建了八大培训模块：①现代教育思想与幸福教育理念模块；②师德师风与教育法规、学校规章模块；③学科教学模块（课标、教材、教学设计、教学办法）；④班主任工作技能模块；⑤教育技术与教育科研模块；⑥世界现代社会
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学科与自然学科前沿研究模块；⑦艺术修养模块；⑧人际交往与健康养生模块。
我校每学年在八大模块的框架内，依据学校进展和课程改革的进程，制定培训计划，确定培训专题。 2、加强个性化指导，制定个人行动计划
学校培训服务于教师进展，其效果的好坏也与教师个人是否有明确的进展目标和可行的行动计划紧密相关。因此我校十分重视指导每个教师制定个人专业进展行动计划，首先制定了供教师们参考的名师成长总体线路图：合格教师—骨干教师—学科带头人—首席教师—街道名师—区级名师—市级名师；然后再指导每个教师依据本人实际，确定自己的进展进程，并制定当前进展阶段的基本任务和具体措施，包括研修重点、阅读书目、研究课题、研修导师和主要合作对象。 （三）规范治理，培训工作扎实开展
1、狠抓常规治理，做好培训组织及考勤记录工作
6 每次组织教师参加市、区、街道、学校举办的各种培训，都有专人负责全程治理，培训前及时通知时光、地点、培训专题及基本要求，培训时做好考勤记录，培训后组织检查培训笔记，交流培训收获。定期做好教师继续教育学时登记工作。我校的统计数据显示，我校教师的参训率、出勤均为100%，教师继续教育学时超过上级规定数量，校本培训每学期超过60学时。
2、做好校本培训的开辟与评价工作，努力提高培训质量 我校的每一专题的校本培训，都依据新课程改革的要求，结合本
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校实际，提前举行精心设计，降实具体的组织者、主讲老师、培训内容、形式、时光、地点。每次培训结束时，举行中意度调查，并形成阶段性评价与反思报告。每学期做一次教师培训工作总结。 3、增强成果与资料的积存意识，规范教师培训档案建设 我校建立并不断完善教师专业进展档案、校本培训课程档案和培训讲座评价档案，做到了纸质档案与电子档案同步建设，各种档案及时保存、及时更新。
4、科学评价教师专业进展，仔细实施名师工程
我校依据《宝安区中小学教师专业进展评价试行方法》和本校实施细则，对0-5年、5-10年、10-20年、20年以上不同进展期的教师在职业道德、专业知识、专业能力、工作绩效等方面的进展情况，举行分类评价，评价结果作为教师年度考核的重要根据，并与评先评优、晋级加薪挂起钩来。
与教师专业进展评价相配合，我校实施了名师工程，实行了名师评
7 审与奖励制度。我校的名师系列共分骨干教师、学科带头人、首席教师等三个层次，每个层次分为三级、二级、一级等三个级别。优秀者可以逐级晋升，特优者可以破格晋升。学校发布评选条件、评选方式、名师的权利与义务，由个人申报，经学部和学校两级评审公示，最后报董事会审批。凡通过审批的名师，学校发给荣誉证书，并发给名师津贴。名师工程的实施，极大地调动了全体教师学习和工作的积极性。
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（四）注重实效，优化校本培训形式
经过多年的探究和完善，我校的校本培训形式，形成了六大活动系列：
1、专家名师引领与示范系列。
专家和名师，具有先进的教育理念和教学策略，我们把他们作为学校和师生进展的导航卫星。我校采取走出去，请进来的方法，让全体教师经常有机会接受与专家、名师面对面的培训。近几年，我校先后邀请龚浩康、赵志祥、黄华钊、李一鸣、李龙、傅益民、赵瑞平、吴名赓等专家教授、区市教研员来校作报告，并深入课堂把脉；我校还邀请胡坤、周虹、苏延松、郑玉琴、杨婷婷等一批名师，到校上示范课，并为老师们解难答疑。我校的老师与以上大多数专家、名师保持着紧密联系。
我校积极支持教师外出学习。街道、区、市教育部门及兄弟学校组织的专家报告、名师讲课，只要得到消息，学校就通知有关教师参加。我校还先后派出近20位干部和骨干教师，前往中山、广州、厦门、南京、泰州、上海、北京、聊城、济南、曲埠等地参加专题研修；全国农村初中教育改革的三大名校洋思中学、东庐中学、杜郎口中学，我校都派出多人前往参观学习。 2、培训指引与工作总结系列
我校十分重视基于工作岗位、工作过程的培训，引导老师在做中学。坚持开学初进行为期三天的培训，主要内容为学校工作计划、学校规章制度、办学程序、岗位责任制、教育教学工作基本要求。
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2010年8月，韩冀校长作了《高效课堂的四条基本要求与高效课堂的操作策略》的专题讲座，引发了大家追求构建轻负高效课堂的研修热潮，学校课改工作迎来了生动活泼的新局面。吴文朋副校长作了《班主任的每一年与每一天》的专题讲座，全面地讲述班主任工作计划制订、班级文化建设、班级常规治理、突发事件处理等方面的基本要求和主要办法，增强了老师当好班级主任的信心，许多教师主动请缨，要求当班主任，决心大展身手。
我校每周有具体工作安排、工作要求和工作小结。各学部每周教师例会，小结上一周工作，点评重点的人和事，安排下一周工作，提出基本要求。每次留脚20分钟时光，让做（这个字应去掉）先进教师介绍经验。
这些培训针对性很强，让教师在解决具体问题中，将先进的教育教学理念转化为可操作的教育教学行为。 3、个人研修与集体分享系列
个人研修，是一种时光、内容和形式都很灵便的个性化研修方式。我校对个人研修提出了三点要求：一是根据学校教师培训八大内容模块和个人进展需要选择研修内容，每天读有关文章不少于2000字，每学期读教育教学专著至少一本；二是建设个人数字化图书馆，及时收藏有价值的学习内容，我校教师现已人人建立有320G硬盘的电子资料库；三是写研修
9 随笔，开个人博客，反思自己的教育教学观念与行为，谈自己得到的启示、工作的经验和失误、今后改进的设想。每天写不少于
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